小学语文阅读教学中的文本细读

在語文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对培养学生的阅读能力以及提升他们的理解能力有着重要的帮助。随着新课改的深入实施，对文本细读提出了更高的要求，学生通过文本细读能够感受到作者的思想情感，能够融入到写作情景之中。由此，在实际阅读教学中，如何帮助学生进行文本细读也就成为众多语文教师所要解决的一大难题。下文就围绕小学语文阅读教学，就文本细读的策略进行简要的分析。

一、当前小学语文阅读教学所存在的主要问题

1.教师解读替代了学生阅读。在语文阅读教学过程中，教师往往会引领学生去进行阅读，如果学生对文章内容不够理解，那么教师就会去帮助学生引导。但是许多教师在这个环节没有处理妥当，往往过分地解读学生所遇到的难题，导致学生难以进行自主的阅读研究，许多教师都以自己对文意的理解来引导学生，殊不知，一千个读者就有一千个哈姆雷特，如果教师对文章进行过多的解读，只会影响学生思维能力的发展。

2.盲目地对文章知识进行拓展延伸。在阅读教学中，许多教师都会挑选一些比较难以理解的段落来进行延伸，以便加深学生对文章的理解。但是，盲目的延伸，只会让学生陷入到思维混乱的困境。课堂延伸很有必要，但是这需要以学生对文章大意的理解为基础，只有学生对文章的内容有着深入的了解，教师再进行逐层深入的引导延伸，才能够使学生拓宽学生的知识面。而不是通过延伸去扰乱学生的思维，使学生感觉的茫然。

3.阅读课堂教学枯燥乏味。在阅读教学中，许多教师仍旧采用传统的教学方法，使的课堂的气氛非常沉闷，极大地挫伤了学生的学习兴趣。兴趣是一个人学习的内在动力，因此要想提升学生的阅读水平，首先就要激发他们的学习兴趣。而教师的阅读方法也就显得尤为重要了，学生能否全身心投入到阅读学习之中与教师的阅读教学方法有着重要的关联。故此，就需要教师更新自己的教学方式，培养学生的阅读兴趣。

二、文本细读的主要策略

1.不断激发学生的阅读兴趣。只有当学生热爱阅读，喜欢阅读，那么学生的阅读能力、写作能力才会得到不断的提升。故此，就需要教师不断丰富自己的教学方式，可以采用多媒体教学法、小组合作学习等方式，来激发学生的学习兴趣。例如，在《鸟的天堂》教学中，教师可以在网上下载一些鸟儿栖息在树上的场景，来让学生更直观地看到鸟儿的动态，进而激发学生的阅读兴趣，这样阅读未始，便事半功倍。

2.掌握全文，局部细读。一篇优秀的文章往往是形成了一个有机的整体，在文章中的每一个段落都环环相扣，都与文章的主旨有着密切的联系。故此，在文本阅读时，不可单独对一模块进行阅读，也无需逐字去进行分析。在文本细读时，首先，需要学生对文章的整体大意有所了解，让学生能够从全局的角度去了解作者的写作意图；然后，再从具体的段落着手，来对该段落进行详细探究。要防止出现将文章划分的支离破碎这一现象，打破文章原有的美感。整体性阅读，也就是在阅读过程中，从全文去考虑，去获得文章的综合信息，帮助学生了解本文所讲述的意义，了解文章的背景。

如，在《鸟的天堂》一课教学中，大多数语文教师都是引导学生进行关键段落的阅读，也就是让学生对大榕树的描写进行着重的阅读，让学生可以体验到大榕树的美感。这样就会导致学生对鸟的天堂的理解不够全面，会局限在概念上的美誉热闹，难以对文章含义进行理解，不能够对鸟的天堂的画面有着更好的了解。但是有经验的教师就会采用这种教学方法，他们会帮助学生对文章进行梳理，理清学生的阅读思路。首先，会从大榕树环境着手，安静——安全——安逸，在这个阅读思路的引导之下，将鸟的天堂逐步的展现在学生的眼前，然后再对文章中的词句来进行细化分析。

3.深入浅出，规律细读。由于小学生的年龄尚小，他们的理解能力较弱，每一次的文本段落分析都会困扰着众多学生，但是与此同时这个过程也是学生知识整合的过程，是学生再学习的一个过程。在这个过程中，教师应该重视教学的趣味性，要让学生感觉到阅读的有趣性，并且采用深入浅出的方式，来引导学生进行阅读。所谓深入浅出，就是在教学过程中，教师在学生掌握文章的大意之后，通过设计一些局部的细节问题来引发学生的思考，通过一些局部细节问题来加深学生对文章的理解。

在阅读教学中，要提升文本细读的能力，首先就需要激发学生的阅读兴趣，只有激发了学生的内在动力，才能够进行接下来的阅读教学；在文本细读中，教师可以通过掌握全文，局部细读的方法以及深入浅出的方法，来培养学生文本细读的能力，如此能够进一步提升学生的阅读水平。

雷红蕊，山西平遥县第二实验小学教师。