初中物理实验教学的创新思路探索

汪廷

[摘 要]实践是检验真理的唯一标准，实验教学在初中物理教学中占据着重要地位，是初中物理教学的重要环节，也是培养学生兴趣爱好提高学生物理成绩的重要教学方法。初中物理实验教学能弥补传统物理教学的不足，极大地提高学生的学习积极性，培养学生创新性思维能力。因此，本文重点论述初中物理实验教学方法的创新思路以及如何培养学生的创新性思维能力。

[关键词]初中物理； 实验教学； 多媒体； 生活化； 创新

初中物理实验教学方法创新是在满足新课改的要求下对传统的物理实验教学方法进行创新性改造，是在教育创新基本原理的指导下新方法教学的表现形式。初中物理实验教学是通过实验的方式对物理现象和形态的变化做出总结和认识，是一种将抽象的概念转化成具体的现象教学方式，是它在教学过程中将对学生进行启发式、发现式教育。根据初中生的学习特点和对物理知识的了解程度可以看出，初中物理对初中学生而言还是有一定难度的，开展实验教学就是为了培养学生们的物理素养，有助于加深学生对物理知识的理解，激发学生的求知欲和兴趣，为学生增强实践能力和解决问题的能力。本文结合一些初中物理实验教学经验，分析了初中物理实验教学方法的创新思路，简单地提出了几点关于培养学生创新性思维能力的方法。

一、学生分组实验，打造以生为主的实验教学模式

要创新初中物理的实验教学，首先要在初中物理实验教学中改变传统教师讲授为主的模式，转换为以实验为主、以学生探索为主的实验教学模式。下面以分组实验为例，阐述如何将多样化的实验教学应用于我们的教学中。

学生分组实验是以学生动手操作为主的实验，教师不能安排过于详细、过于具体的讲授实验，要创造一个让学生充分动手动脑的环境，这种实验教学形式能为学生提供足够的探索和思维空间，非常有益于培养学生的创新思维和探索能力。在实验课上，学生有更多的主动权，教师引导学生主动去探索，让学生自己设计进行实验，排除实验中的困惑等。学生分组实验不同于演示实验，它主要强调学生的操作过程，也不像探究实验那样，把精力主要放在经历与体验探究的过程。学生分组实验的目的主要是为了锻炼学生的实验技能以及学习研究科学的基本方法，培养提高学生的实验素质和实验观察能力。新课程标准对学生实验操作比较重视，学生分组实验也不像以往实验那样严肃与规范，而是更注重了趣味性，小孔成像、纸锅烧水、覆杯实验等实验更贴近人们的生活，也更简单易行。另外利用学生分组实验，还可以培养学生对问题的探究能力。

例如：关于大气压强的实验，课前将学生分好组，每桌2位同学为一组，分别给每桌同学发一个注射器，有的小组注射器口用胶套封住有的小组没有，请同学们先相互拉注射器，看谁能把注射器筒拉出来。所有学生肯定会认为是小菜一碟，但是他们在动手尝试之后会发现，没有叫台风口的注射器轻松就打开了，而有胶套封口的注射器无论多么使劲还是打不开，这个时候，老师可以提示他们把胶套取下来试试，然后其他学生们就能轻松的打开了。这种学生分组实验具有仪器简单、现象明显的特点，它很容易就能将学生的精力集中起来，引起学生的兴趣，同时还可以提高学生实际操作能力，让学生“在做中学”，这样他们也能更容易理解知识。通过案例，我们能了解到学生通过自己动手来探究物理规律，对物理知识的认识更加深刻，分組实验也可以帮助学生之间进行互相探讨，增强他们的合作意识，因此，教师应该尽可能的多组织这样的分组实验。

二、生活化的物理现象实验，让实验教学贴近实际

物理是一门与生活实际紧密联系的科学，学生学习物理的目的，不仅为了能更深入地认知现实世界，解释身边的自然现象，还要能够通过物理知识的学习适应身边的生活，掌握改造世界的本领，让我们的生活更加方便快乐。在此以声现象实验为例，阐述生活化的实验教学。

声现象是自然界中的常见现象，对声的了解则可以通过有趣、易操作的探究活动来进行。声音的特性音调，响度，音色是声学的基础，是同学们解释声现象必须掌握的知识。学生在日常生活中对声音已经有很多感性认识，在教学中就尽量让学生自己动手动脑，就地取材，自己制造出声音，并观察物体是怎样发声的，活动中尽可能发挥学生的主动性，让学生自己参与探究活动，加强与实际的联系，使学生在生动活泼的氛围中，来探究物体发声时的共同特征，通过简单的基于生活化实验，在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法。例如：充分利用学生身边的常见的学习用具尺子，探究声音的特性音调，响度，音色的理论知识。又如：通过水琴瓶实验这样一个充满趣味性的实验，使学生在生动活泼的氛围中，激发学习兴趣，培养理论联系实际、利用课堂知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质，加强与实际、生活的联系，增加学生对物理学的情感。

三、让多媒体在初中物理实验中发挥作用

有的物理实验如若操作不慎会产生不良的后果或具有一定的危险性，学生不知情时很容易因为好奇而操作不当产生严重的后果，因此让学生事先知道操作不当的危害性是很有必要的。利用多媒体虚拟物理实验情景模拟错误操作产生后果的方式，既避免了某些危害的产生，同时也让学生意识到操作不当的严重性，掌握正确的操作方法。例如：托里拆利实验，操作要求本来就比较高，再加上水银在常温下即可蒸发，汞蒸气有剧毒，故须谨慎操作避免产生某些中毒的危害。又如：电学实验"练习使用电流表"、"练习使用电压表"等，学生的某些实际操作容易产生不良的后果，比如电流表、电压表的正负接线柱反接、电表接入量程过小、接导线时电源的短路等等，难免会损坏不少元件，这就有必要让学生知道错误操作的危害性。通过多媒体模拟实验过程，使学生知道这些实验操作不当的后果，那么在实际操作过程中会对学生的错误操作有所改善。

总之，物理实验是初中物理教学的重要环节和组成部分，在实验过程中教师一定要善于创新、敢于尝试，在不断创新和尝试中完善初中物理实验教学方法，提高物理实验教学的效果。

参考文献：

[1]魏广启. 初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 科技创新导报，2016.

[2]武彦斌. 浅析初中物理实验教学[J]. 学周刊，2016.

[3]台勤. 提高初中物理课堂实验有效性的研究[D].上海师范大学，2016.

[4]陈珊珊. 现代教育技术支持下的初中物理实验教学研究与实践[D].华中师范大学，2016.