如何增强中学语文教学中学生的问题意识

刘琴

[摘 要]随着我国教育的改革和发展，教学过程中如何培养学生的综合能力成为教育活动的重心。在初中语文教学中，教师根据以往的教学经验，积极探索增强学生问题意识的方法与途径，取得了一定的成果。本研究从培养学生的问题意识的必要性出发，通过对教育现状进行总结，提出了一些思路和建议。

[关键词]中学；语文；问题意识

思想是行为的纲领和创新的摇篮。所谓的问题意识，指的是在认知活动中，人们意识到一些难以解决的问题，产生的一种怀疑的、困惑的或者探索性的心理，这种心理行为可以促使个体更加积极的思考，不断提出新的问题，并思考解决问题的方法。这种对问题进行积极思考的方法，称为问题意识。在思想意识层面上，这种问题意识不仅仅能够使个体的思维具有一定的活跃性和深刻性，还可以使思维更加的独立。通过提高学生的问题意识，学生能够更好的发现问题，改变以往的被动的接受知识的局面，学生更加积极的学习，沟通交流创新能力也有所提高，提高了语文课堂教学的效率。

一、在初中语文教学中培养学生问题意识的必要性

以往的语文教学偏重于课堂的讲解，很少注重学生的感受。学生被动的接受知识，机械的进行习题训练，教学的效果并不理想，对于学习的兴趣也不高。因此，教育专家提出，应该改变这种被动的学习方式，倡导更加灵活的、学生能够主动参与的学习方式。在这种学习方式中，学生处于教学的主体地位，能够更好的训练自身的思维，培养其创新意识和创新精神。为学好语文课程乃至学生的发展奠定良好的基础，提高学生的综合能力。

二、初中语文教学的现状-缺乏问题意识

探索问题是一种可贵的品质，在初中语文教学课堂上，学生已经适应了以往被动学习的模式，很少有学生主动提出问题，甚至回答问题的学生也少之又少。而我们必须认识到，提出问题比解决问题更加重要。传统的语文教学只是教会学生如何回答问题，学生处于“待问”的状态，无论教师设计的问题如何精巧，学生也只是机械的回答问题，难以提出提升的想法。通过原因分析，我们得出主要原因有以下几点：首先，中国传统的教育思想意识。儒家思想倡导尊师重道，学生绝对服从老师。在专制的教学模式下，学生习惯于这种教育方式，逐渐养成愈加保守的心理，不敢发表自己的意见，导致学生在心理层面上不接受自主思考。其次，现行的教育模式下，教师在课堂准备时，只是在自己的立场上思考教学的重点，没有从学生的角度出发，了解学生的知识需求。这导致学生只是跟随教师的思维思考问题，难以养成探索性的思维模式。最后，教师的提问模式过于固定化，教师总是想尽办法将学生的思想引入到固定的教学套路中，对于一些未经过设计的问题并不重视，导致学生的思想过于僵化，难以有提问的意识，影响了学生的问题意识。

三、在中学语文教学中培养学生的问题意识的方法

1.营造自主的课堂氛围

活泼自主的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣。在学习兴趣的指引下，学生能够就会更加全身心地投入到学习的状态中，更加积极的提出问题，学习的主动性就增强。另外，学生在自主性的课堂氛围中，能够更加意识到主动学习的必要性，将自身的学习与其生活和发展联系起来，主动参与到学习过程中。为了营造更为自主的课堂学习氛围，首先教师要了解语文教学的特点，学习先进的教学知识，力求语文课堂教学更加丰富多彩，引人入胜。在备课的过程中，尽可能的将课堂需要学习的知识与学生的实际生活联系起来，激发学生学习的内在需要，使学生从内心层面上愿意主动提问。另外，由于不同学生存在一定的个体差异，有些问题可能会不那么有价值，甚至很浅薄。教师应该采用鼓励的态度，尽可能的表扬学生，不应该打击学生的积极性。

2.教会学生问的方法，使学生善问会问

对于学生来说，想要参与到问题教学中，善问和会问是学生发现问题，解决问题的重要思想意识。因此，为了培养学生的问题意识，教师还应该教会学生如何提问，使学生从敢于提问发展为善于提问。首先，教师应该引导学生从课文的题目出发，提出自身的想法。在看到一篇课文时，首先思考题目所表达的意思，抓住关键词，提出自身的疑问，去课文中寻找答案。例如，《我的信念》一课，教师应该引导学生提出“谁的信念，什么信念？”其次，教师应该引导学生发现课文内容中的问题，特别是有一些鲜明对比的地方。例如，《济南的冬天》，城里是那么狭窄，城外是那么宽敞。教师可以引导学生思考，为什么作者会有如此想法。最后，教师还应该引导学生从课文的关键的转折处进行思考，抓住内容的关键之处，帮助学生更好的理解作者所要表达的情感。在《论雷峰塔的倒掉》这篇文章中，“那时是我唯一的希望，就在这雷峰塔的倒掉”。此时，教师可以引导学生思考：好好地雷峰塔，为什么希望它倒下呢？通过以上三种方法，教师能够帮助学生自主性的思考问题，有更多的思考问题的空间，培养其问题意识。

3.采取合作探究式的教学模式

课堂教学是一个双边的，师生之间互动的，共同学习和进步的过程。一个良好的课堂氛围，对于培养学生的问題意识十分重要。而合作探究式的教学模式，能够留给学生更多的思想空间，能够更好的帮助学生养成良好的思考和探究问题的习惯。为了更好的开展合作探究式的教学，首先教师在进行教学目标制定上，应该听取并尊重学生的意见，了解其知识和心理现状，从学生的角度出发。其次，在教学活动中，教师应该留给学生充足的自由思考的时间，引导学生提出问题并解决问题。最后，教师还应该引导学生对问题进行讨论和思考，在讨论的过程中提出新的问题，并结合不同的想法找出合理的解决办法。通过这种方式，学生在问题的解决中体会到学习的乐趣，更加积极的投入到学习过程中。

综上所述，在初中语文教学中，教师应该积极探究教学方法，培养学生的问题意识，使学生养成提出问题并主动解决问题的习惯，改变以往的单纯的被动接受知识的局面，提高学生的自主思考能力。

参考文献：

[1]胡丽丽.中学语文教学中问题意识的培养[J].中学语文旬刊，2013（15）.

[2]马建夏.中学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].考试周刊，2012（31）：38-38.

[3]白玛卓嘎.浅析中学语文教学中问题意识的培养策略[J].飞：素质教育版，2013（11）：107-107.