浅谈高职院校汽车专业英语教学

高扬

摘 要：为了适应经济全球化和汽车新技术快速发展，高职院校汽车专业学生不仅要掌握专业知识和技能，更需要掌握汽车专业英语。汽车专业英语已经成为和国外新技术学习和交流的必备能力。为了提高汽车专业英语教学水平，需要对专业英语教学方法不断改进。该文针对高职汽车专业英语教学中存在的问题，结合汽车专业英语的特点，从存在的問题和改进教学方法环节进行了探讨，提出一些有针对性的、可行性建议。

关键词：高职院校 汽车专业英语 教学

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）06（b）-0229-02

高职院校专业英语的教学，主要是培养学生科技英语资料的阅读和翻译能力。汽车专业英语有一般科技英语的共性，又有汽车专业的特殊性。汽车专业英语作为汽车类高职学生的一门专业主干课程，旨在提高学生的专业英语水平，如增加学生汽车技术相关的词汇量，提高学生阅读和翻译汽车技术资料的能力等，提升高职学生职业技术能力。

1 高职院校汽车专业英语课教材之我见

汽车专业英语教材大部分是汽车发动机、底盘、电气系统、汽车检测等的英文版本。有很多公共英语教师提出反对声音，认为词汇生涩，难度太大。所谓专业英语，是围绕某个特定专业进行其专业词汇的学习，目的在于学习者能读懂相关领域的英文语篇，从中获取信息，而并不是通用英语以学习一般的语言知识和技能为主。在对接国外新技术和应用国外设备，翻译国外备件资料等等出现最多的就是专业词汇。所以，笔者认为这样的教材是正确的。汽车专业英语在高职院校主要对汽车专业学生在二年级下学期或三年级开设，这时候学生普遍学过了公共英语和汽车专业课，按正常知识能力水平，学汽车专业英语没有问题。结合笔者多年教学经验和学生反馈，公共英语基础好、对专业课有了解的学生主观上更愿意学汽车专业英语，而且效果很好，公共英语基础差的学生，对汽车专业英语学起来很吃力。

2 高职院校汽车专业英语教学中存在的问题

近几年，高职入学生源英语水平降低，对高职汽车专业英语的授课是严峻考验。授课教师主要是汽车专业课教师或者公共英语教师，汽车专业课老师没有系统地学过英语教学，不了解英语教学规律，公共英语教师却又没有学过汽车专业课知识，这都是很难上好汽车专业英语课的。

2.1 学生英语基础差距大，自主学习能力欠缺

高职院校生源分为两类，第一类是普通高中生源，第二类是三校生（即技校、职高、中专）生源。高中生源大部分学生有英语基础，对汽车专业英语的学习也容易入门。三校生生源英语基础差，学起专业英语难度太大。每个班级都有高中生和三校生，英语基础参差不齐。而且大多数高职学生自主学习能力欠缺，做不到自主学习。

2.2 教师授课方法不够灵活

高职院校汽车专业英语课普遍采用逐句翻译法，缺少教学方法的变化，学生容易感觉枯燥。结合该校既有公共英语教师讲授此门课，也有汽车专业课老师讲授此门课的情况，对比发现，公共英语教师侧重讲词汇，因为没有专业基础，课文翻译无从把握，专业课教师课文翻译得心应手，但是英文发音不标准，没有灵活英语的授课方法。有的教师提出，汽车专业英语实践性内容少，笔者认为，学生在有了一二年级专业课和实习课的积累，对汽车构造已经掌握，在本来就紧张的汽车专业英语课时中增加实践课是不现实的，这点完全可以用多媒体播放图片和视频弥补。

2.3 部分高职院校不重视汽车专业教学

部分高职院校没有从根本上认识到汽车专业英语的重要性，认为安排个老师就能上，这是很不负责任的！理想教师是学过汽车和英语两种专业的，但是很难有这样的教师。其次是汽车专业课老师里挑选英语水平高的教师来讲授。安排公共英语教师讲这门课是不适当的。专业英语词汇和机械理论翻译都是相通的，学过汽车专业英语的学生，也不难看懂风力发电机英语等其他机械类专业英语。从学生长远发展的角度来讲，这个学科相当重要，汽车新技术不断发展，公司国际化，专业英语在以后的工作中不可避免。来该校招聘的公司大多提出了掌握汽车专业英语的要求。

3 高职院校汽车专业英语教学的可行性方法

高职院校需要更新教学理念，明确目标定位，并积极开发适合该校学生的汽车专业英语教材，按照就业需求选取教学内容。创新教学模式和方法，重视学生非智力因素培养。汽车专业英语作为一门将汽车专业知识和外语水平的培养相融合的课程，应该总结出切实可行的教学方法，提高学生的汽车专业英语水平，满足日渐严格的岗位职业能力。

3.1 “以人为本”实施分类分层教学模式

由于受基础教育阶段英语学习方法、学习习惯、学习条件以及生源等各方面因素的影响，高职院校中同一个班级的学生，英语水平差距也很大，如果继续按照传统的方式来套用所有学生，显然不符合实际情况，不利于教学质量的提高，也违背了“因材施教”的原则。因此，理想的授课模式就是分层次教学，在课堂教学内容的安排上充分考虑不同层次学生的英语基础，真正体现“以学生发展为中心，以社会需要为方向，以学科知识为基础”的教育改革为要求。

3.2 构建自主学习教学模式，培养学生自主学习能力

自主学习能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。汽车专业英语的学习要重视培养学生的自学能力，要引导学生积极参加翻译实践，把学习的主动权交给学生，培养学生持久的学习兴趣。在学习时，更应该注意培养科学的学习方法，只有学会主动学习，才能去创新，才能适应未来社会对人才的需要。“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”教师不但要研究如何传授给学生知识，更重要的是要研究指导学生掌握获取知识的方法，最终使学生能够达到借助工具书阅读一般的专业外文技术资料，能够阅读、翻译汽车说明书及维修手册等外文技术资料的目标。

3.3 运用多种教学方法，促进师生有效互动

该校汽车专业英语课教学是采用多媒体，视频和教师讲授相结合的授课形式，应用了分组讨论法，讲练结合法，比较教学法，分组竞学法，分组讨论法和任务型教学模式，既提高了学生的学习兴趣，又激发了学生竞争意识和学习热情，达到促进师生有效互动的效果。

4 结语

汽车市场的高速发展向高职院校的毕业生提供了更多的就业机会，同时高科技的应用也对高职毕业生提出更高的能力要求。汽车专业英语作为获得先进技术的手段应该得到重视。高职院校应加强相应的师资建设，创新教学模式和方法，切实提高学生的汽车专业英语能力，为汽车新技术的发展和应用输送更多的专业人才。

参考文献

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