电子商务课程考核形式改革的探讨

赵柳榕++胡桓++赵红漫++经叶超

摘 要：《电子商务》是培养学生电商理论和实践能力的核心课程，合理设计课程考核方式对学生知识、能力、素质协调发展至关重要。该文以南京工业大学为例，结合学生需求和课程特点，明确该课程的教学目标和考核形式。通过问卷调查法，分析127名选课学生对目前考核形式的评价，总结考核形式中存在的问题，提出电子商务课程考核的改革思路。

关键词：电子商务课程 课程考核 考核改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）06（b）-0201-02

Discussion about the Examination Reform of E-Commerce Course

——Taking Nanjing Technology University as an Example

Zhao Liurong Hu Huan Zhao Hongman Jing Yechao

（School of Economics and Management， Nanjing Technology University， Nanjing Jiangsu， 210000， China）

Abstract：“Introduction to E-Commerce” is the core curriculum to develop the E-Commerce theory and practical ability for students. A reasonable design of the curriculum assessment is essential for harmonious development of the students knowledge， ability and quality. With the students requirements and the characteristics of E-Commerce curriculum， this paper takes Nanjing Technology University as an example to clarify the teaching objectives and examination forms. Through the questionnaire survey， 127 students are analyzed to evaluate the current examination forms， thus the problems of the examination forms are summarized， and the reform ideas of E-Commerce curriculum are put forward in the end.

Key Words：E-Commerce curriculum； Curriculum examination； Examination reform

课程考核是课程改革中一个不能回避的根本性问题，是提高学生学习质量、实现人才培养目标的关键环节。但是，受传统大学考核模式的影响，很多课程考核形式单一、评价手段片面[1]。由于课程的专业性，被授课群体之间也具有明显的专业性差异，课程的考核形式应结合专业特点和学生需求，既要突出课程特点，又要与专业人才培养模式相结合，从而达到课程的教学目标。

1 南京工业大学电子商务教学现状

南京工业大学电子商务课程学习群体具有专业多样性和年级多样性。除电子商务专业学生必修外，还包括国际贸易、化学工程等专业的学生选修，年级范围涵盖大一至大四。针对电子商务专业的教学侧重电商技术的应用、解决实际问题的管理方法；针对其他专业的教学侧重分析电子商务在工业背景中的应用案例，促进理论与实践的渗透。因此，结合授课重点和教学过程，除了应根据不同专业的特点对电子商务理论知识和实践技能进行考核，还需要对具有不同知识层次的学习者合理地安排考核形式。

2 电子商务考核形式改革探讨

目前，传统大学课程考核模式主要存在如下问题：考核内容上重知识、轻能力，考核形式上闭卷多、开卷少，考核方法上重现场考核、轻非现场考核[2-5]。对于同一门课程、不同学科的学习者，往往也没有制定区别考核的标准。为解决以上问题，南京工业大学电子商务课程考核采取“平时教学过程跟踪考核”和“期末笔试知识点考核”相结合的形式。具体地，平时考核包括课堂表现、作业练习和专题报告；期末考核包括基础理论、理论在学术与企业的应用、案例分析。

为更好地了解学生对考核形式接受情况和实施效果，以南京工业大学2016—2017学年电子商务、国际贸易、化学工程等专业的选课学生为对象，利用调查问卷与访谈相结合的方法收集相關数据。调查共发放问卷150份，回收143份，其中有效问卷127份，问卷回收率84.67%，符合问卷调查抽样的要求，其分析结果可作为研究结论的依据。该次调查主要从“考核结构是否合理、考核形式是否接受”和“考核效果是否达到”三大方面展开，调查结果分析概括如下。

第一，大多学生对目前考核结构比较满意，且更倾向于参与度较高的考核形式。第二，基于目前的教育模式学生更支持理论考试，对实操考核兴趣度相对较低；学生更喜欢个人发言和小组讨论，对策划书考核形式没有明确的认识，需采取一定措施让学生意识到理论与实践相结合的重要性。第三，一半多的学生可独立思考，部分学生借助互联网查找资料辅助解决问题，但也有个别学生缺乏独立思考的主动性。由于大四学生准备考研，对考试大多持有应试的态度。通过设置课堂加分环节，充分调动学生的课堂参与度。大部分学生表示目前的考试形式基本可以体现学习能力、提高学习效率。但通过分析其学习态度发现，学生对考试的理解仍是以“就业选拔人才、毕业学分要求”为主要目的，缺乏对课程考核本质的认识。

基于上述分析结果，结合目前教育界探讨课程考核模式中存在的诟病，该文尝试探讨电子商务课程考核模式的改革思路。

第一，强调理论与实践相结合、管理与技术相结合、课堂提问与课后作业相结合、案例分析与商务策划相结合的四项基本原则。将“全国电商策划大赛、全国大学生网络创新大赛、企业实际问题及其解决方案”引入教学，使学生参与到企业或产品策划中，利用所学知识更好地解决实际问题。

第二，既要尊重学生的兴趣点，更要将书本知识、企业实践、科学研究有机结合，培养学生独立思考问题的能力。应采用“学生课前预习+老师课前总结、课堂加分表、课外科研阅读”等方法组织开展教学。课上以案例方式讲解知识，通过随堂提问、作业、专题视频等方式让学生理解知识。此外，设计课堂加分环节，激励学生与老师间的互动。课外学习是课堂学习的重要补充，课前一周将教学讲义通过邮件和QQ等发送给每一位学生，提醒预习重点内容；强调课后作业训练“少”而“精”，目的是指导学生在课外学习过程中综合理解电子商务这门课程，逐步建立“学中练、练中学、练中闯、练中创”的教学指导方针。

第三，改变学生的应试态度，帮助学生认清课程考核的本质，了解学生对知识和技能的需求。首先，与辅导员、班长、个别具有特殊需求的学生（如考研、未来从事电子商务相关工作）加强沟通，建立学生课程考核档案，因材施教；其次，丰富考核形式，例如增加课外证书学分、專题辩论会等，提高学生的就业竞争力；另外，组建研读资料小组、案例分析小组、社会调查小组等学习团队，激发学生团队合作意识，培养团队协作精神；最后，在传统闭卷考试方式上加以改革，由于电子商务课程对实际技能和综合分析能力要求较高，应采取开卷考或半开卷考核形式，改变以往重记忆而轻思维锻炼的刻板模式，提高学生对知识运用、分析问题和解决问题的能力。

3 结语

课程考核是一项系统工程，合理设计考核方式对学生知识、能力、素质协调发展至关重要。该文以电子商务课程为例对考核实施和改革思路进行分析，通过实证研究127名选课学生对目前考核形式的评价，总结考核形式中存在的问题，提出该课程的考核原则、考核方法、考核实施等设想，具体实施效果还需在今后的教学实施中继续探索和论证。

参考文献

[1] 王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，1985：298.

[2] 董坚峰，徐斌，曾明星.地方普通本科院校《电子商务概论》课程形成性考核改革的思考与实践[J].咸宁学院学报，2011，31（1）：116-118.

[3] 董亚红，曹弋.对当前大学课程考核模式改革的思考[J]. 高等函授学报：哲学社会科学版，2007，20（2）：67-68.

[4] 董绿英，刘轶宏.高职经济管理类专业课程考核方式改革及指标体系设计[J].柳州职业技术学院学报，2011， 11（6）：75-79.

[5] 罗映霞.对高职教育课程考核方式的探索[J].山西高等学校社会科学学报，2008，20（11）：106-108.