简析初中生物教学中存在的问题与对策

陈思

摘要：在初中教学实践中，生物教学是理科教学的重要组成部分，对于教学整体具有重要的意义。随着我国教育体制改革的不断说狠话，初中生物教学在具体的开展过程过程中也面临着新的挑战与机遇，需要教师及时发现问题，解决问题，保证初中生物教学质量，培养学生的综合素质。本文就初中生物教学实践中存在的问题对策进行了探讨。

关键词：初中生物教学；问题；对策

初中生物教学对于初中生而言，是奠定学生生物学基础的重要阶段，学生通过对生物课程的学习，可以深入理解相关生物知识，深入认识更多生物现象。初中生物教学在实际开展过程中，由于受到多种因素的影响，在具体教学中仍然存在一定的问题，只有在教育体制改革的东风下，合理、及时解决教学中的实际问题，才能切实提升生物课程的教学质量，从整体上将学生的综合素质提升到一个新的层面。

一、初中生物教学中存在的问题

（一）学生对生物实验认识不足

学生在最初开始接触生物课时，由于内心对生物世界未知事物的好奇，对于生物课的学习，也充满着浓厚的兴趣。特别是在生物实验课中，教师让学生利用放大镜对许多生物现象进行观察，吸引了学生的注意力，对于提升教学质量奠定了基础，但是，在具体操作中，很多学生注意到的仅仅是生物实验的表面现象，不能掌握其中蕴含的生物学原理，所以，学生只是对“好玩”的生物实验感情需，而没有深入探究生物实验中所蕴含的的生物知识。此外，受到应试教育的影响，很多学生都不愿意动手实验。

（二）学生对抽象概念兴趣缺缺

随着课程内容的深入学习，课本内出现的抽象概念也越来越多，学生苦于抽象概念的理解，逐渐丧失了深入学习的兴趣。比如染色体、DNA、克隆等，虽然这些事物是客观存在的，但是，在具体的教学过程中，教师难以直观向学生展示，学生难以感受到。再加上初中生抽象思维能力有限，在面临染色体等抽象概念的学习过程中，甚至不愿意主动思考，兴趣缺缺。

（三）学生对于生物课程的学习主动性不高

虽然新课改不断深入，但是在现阶段的教学模式下，教师仍然在授课中更偏向于传统教学模式，大大限制了学生学习主动性和主观能动性的发挥，课堂参与程度低，缺乏独立思考的机会和能力，缺乏实践探究的机会。

（四）学生对于生物课程的学习仅仅局限于课堂

目前，根据教学实践的状况，现有教学场所仍然局限于课堂，占据主体地位。学生在学习到理论知识后没有检验与实践的机会。随着时间的推移，在课堂上被动学习的死知识逐渐被学生淡忘，只能靠不断的重复复习，这并不能帮助学生掌握相关知识。

二、初中生物教学问题的解决对策

（一）让学生认清生物实验的本质

在初中生物教学实践中，教师需要帮助学生认识生物现象产生的原因，循循善诱，并借助生物实验这一具体直观的教学行为，在实验过程中引导学生主动思考。比如，在实验课在显微镜下观察洋葱鳞片叶表皮细胞的过程中，学生可以很容易观察到细胞是重叠在一起的，但是，并不能看清楚单一细胞的形态。在这时，教师应该适时让学生分析出现重叠的原因。在教师的思路诱导下，学生可以得出两个原因：一是在水中洋葱鳞片叶表皮胃展平；二是制作时未压好压片。另外，细胞会在同一实验中出现颜色过浅的问题，在教师的适时引导下，学生可以发现造成这种现象的原因不外乎是染色时间不足引起的。在实验过程中，教师可以通过提问的方式，激发学生的求知欲望，让学生主动探索生物实验的本质，培养学生严谨的学习态度。

（二）为学生创设良好的学习情境

实践表明，在课堂教学中，教师通过创设良好的学习情境，能够充分调动学生的学习积极性。结合初中生物课程的特点，通过创设与生活实际相关的学习情境，学生通过留意生活中的细节，体会生物课程知识的奥秘。另一方面，教师可以通过设置问题情境，不仅能够激发学生学习生物知识的積极性，同时也能够在潜移默化中加深对生物知识的掌握，并帮助学生养成良好的创新思维能力，提升学生的学习效率。

（三）增加课堂探究性实验

结合当前生物课程的教学现状，需要通过对实验教学进行调整，改变演示性实验教学的教学策略，增加探究性实验在生物课堂教学中的“戏份”，将生物探究性实验嵌入生物实验过程中。通过增加课堂探究性实验，让学生不能提前获知实验结果，而是在自身的实验过程中，通过教师的指导和自己的探索，独立完成探索实验。当学生遇到难以解决的问题时，教师可以单独给予指点，但是不能直接帮助学生做实验。为了让生物实验的效果发挥出来，必须提升学生的积极参与度，而通过增加实验教学的趣味性，完全可以充分调动学生的主动能动性，积极投入探索性实验中。

（四）渗透环境教育

在初中生物课堂的教学中，教师可以通过环境渗透教育的方式，为学生讲解不同地区的环境现状，结合实际了解生物知识。特别是在向学生讲解环境问题时，可以通过对学校周边的环境问题切入。比如教师在讲解生物在生物圈中的作用时，通过生活中的现实例子，可以让学生了解每一个动物在生态环境中都发挥着重要作用，让学生了解人类大量捕杀野生动物的弊端，生态环境遭到破坏的弊端，以及环境污染的严重性，让学生养成热爱大自然、保护环境的价值观。

结语：

初中生物是一门具有操作性的学科，教师在教学实践中应该重视学生动手能力的培养，为学生提供更多的实践机会，改变被动灌输的学习方式，尊重学生在课堂的主导地位，让学生在轻松、愉快的氛围中自主学习，全面发展。

参考文献：

[1] 李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].学周刊，2015，（3）：88.

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