基于专题的高中历史教学设计探讨

陆成洲

【内容摘要】专题化教学可以实现对于零散知识的梳理整合，在构建学生整体知识框架和网络的过程中能够发挥出非常显著的效果。高中历史教学中，教师如果善于展开专题化教学设计，这能够有效实现对于学生学过知识内容的梳理，能够让学生自主构建知识网络，这样的基础上学生思维的发散性会更强，对于学过内容的理解与掌握也会更加充分。

【关键词】高中历史 专题教学 设计

基于专题的高中历史教学可以构建体系性更强的课堂，能够将存在内部关联的知识点进行有效梳理与汇总，有助于学生知识结构的完整与牢固。随着学生知识积累的不断丰富，教师可以多在课堂上尝试专题化教学，加强对于知识梳理汇总的重视程度。这会很有效的提升知识教学的整体成效，并且是一种学习回顾与知识复习的有效方法。

一、构建多维知识网络

专题化教学可以以不同的形式展开，首先，教师可以进行知识的纵向连接，可以尝试以时间为轴线，将一些相关联的知识内容进行梳理集结，帮助学生构建知识网络。比如，可以以时间为轴线来汇集相应的历史事件，历史进程，这会让很多内容的梳理与记忆方向性更强，学生也更能够体会到历史事件发展与推动的内部驱动力。以这样的形式组织与构建课堂不仅充分体现了专题教学的特质，这样的方式也能够非常有效的构建学生的多维知识网络，让学生可以更好的实现知识的融合与汇总。

以第一次工业革命为例：十八世界上半叶，瓦特蒸汽机面世，英国率先进入工业革命；随后英国人将蒸汽机投入运输行业中，这一空前举措推动了工业革命发展，到十九世纪上半叶，英国出现了机械生产行业，标志着工业革命完成，这条是英国工业革命的纵向时间线。在同一时间范围，其他资本主义国家也开始工业革命的征程，如1789年法国爆发了大革命，为法国工业革命奠定了基础，随后法国走上了工业革命道路。教师可以将这些同一时期的相关历史事件和历史发展的进程进行梳理汇总，然后进行纵向对比。以这样的方式组织与构建课堂可以很大程度加深学生对于“工业革命”这个专题内容的理解与认知，学生在知识掌握上也会更为充分。

二、激活整体教学氛围

专题化教学还可以激活整体课堂教学氛围，让课堂的气氛更加融洽，能够一定程度消除历史的说教意味，让学生可以思辨性的理解与判断很多事物，这会有助于学生独立思维能力的形成。教师在组织与构建专题化课堂时可以对于各种课外素材和资源加以利用，可以试图在网络上搜寻一些和教学主题相关的视频片段或者图片资料。在讲到这部分内容时，当将这些课外素材呈现到课堂中来说，整体的教学氛围会立刻变得活跃起来，學生也可以透过不同的窗口来深入了解真实的历史状况，会形成更加生动立体的学习印象。

例如，在讲“建国初期我国的基本形式分析”、“探究新中国建国背景”等题目时，教师可以在网上寻找毛泽东同志在天安门发表演讲的音频文件，并运用多媒体教学设备为学生播放演讲音频，引导学生在具体情境中对问题进行探索。在开展专题教学的过程中运用情境材料可以有效帮助学生拓宽思路，让学生从更全面的角度分析问题。不仅如此，这些生动直观的素材的引入，能够给原有的课堂注入很多新鲜色彩，学生理解与感知这些学习内容的渠道会更宽，学生会产生更加深刻的对于史实的理解与认识。

三、促进知识的融会贯通

专题化教学方法的使用，一个最为显著的功效就是可以促进学生对于知识的融会贯通。尤其是随着学生知识积累的越来越丰富，学生容易对于一些相关联知识造成混淆，经常会发生记忆错乱，或者是产生一些对于相应内容理解认识上的偏差。帮助学生梳理学过的内容，这本身就是历史课教学的一项重要构成，教师在这个教学目标实践中选取的教学实践方法会直接决定梳理的效果。教师如果善于以构建专题作为向导，在一个具体的专题背景下进行相应知识的梳理汇总，这样的背景下学生会更容易记住那些学过的内容，知识内部关联会变得更加清晰，知识间的混淆也能够很大程度得到避免。

例如，在讲到我国古代政治建设的专题时，教师可以根据一些规律对内容进行细化。根据政治建设的构成部分，可以将专题划分成“制度”、“变法”、“思想”等，根据朝代特点，将知识分为“春秋时期的政治建设”、“隋唐时期政治建设”、“明清朝政治建设”等。将专题进行细化，可以帮助学生系统全面地对我国古代政治建设进行学习和记忆，让学生梳理这些内容的综合实效更高，也能够避免学生对于相关联知识的混淆或者记忆混乱。这样的前提下，学生不仅自身的知识体系更容易形成，在这样的背景下对于学过的内容也更容易做到融会贯通。

结语

基于专题教学的高中历史课堂在构建的过程中，教师要能够对于教学专题进行合理选择，并且要进行有针对性的教学组织与构建，让专题化教学的功效充分体现出来。教师在具体的课程实施中要关注于学生思辨能力和知识体系构建能力的培养，借助专题教学推动学生对于知识的融会贯通，这才是这一教学模式内在价值的体现。

【参考文献】

[1] 陈勇. 基于专题的高中历史教学设计探讨[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016（16）.

[2] 许宜谈. 专题型教学在高中历史教学中的应用研究[J]. 求知导刊，2015（03）.

[3] 张子惠. 高中历史专题教学的有效策略探究[J]. 成才之路，2015（19）.

（作者单位：江苏省阜宁中学）