学前教育声乐课教学中的“儿童歌曲演唱法”

张美

随着我国教育事业的不断发展，学前教育水平得到了明显提升。音乐教学是幼儿园教学中的重要内容，在音乐活动中，儿歌演唱也是幼师必须掌握的一门技能。因此，本文主要针对学前教育声乐课教学中的“儿童歌曲演唱法”展开探究。

幼师在教学活动中通常要开展各种音乐活动，需要具备较好的演唱、舞蹈以及弹奏能力，其中演唱活动所占比重较大，能够通过一边唱歌一边跳舞的方式进行表演，培养幼儿的节奏感和律动感。但是在学前教育专业教学中，如何提高学生的儿歌演唱能力成为现代学前教育专业教师有待解决的重要问题。

一、学前教育声乐教学的重要性

近年来，我国社会经济持续快速发展，国家对于教育的支持力度越来越大，这使得学前教育事业得到了迅速发展。学前教育作为儿童成长阶段的重要环节，成为社会关注的焦点。学前教育阶段是幼儿身心成长的重要时期，也是促进幼儿全面发展的最佳时期。良好的学前教育是幼儿健康成长的重要基础，幼儿教师需要重视日常教学活动，而音乐活动则是学前教育的重要内容。因此，要从学前教育专业学生的声乐教学出发，提高学生的演唱能力，这样才能够保障幼儿教学活动的科学开展。

现代社会对于学前教育越来越重视，这推动了学前教育专业人才培养制度的发展与完善。声乐教师需要认真负责，根据学前教育专业的特点，强化理论与实际的联系，在传统课堂教育的基础上进行创新，让学生积极参与声乐教学，学会如何演唱儿歌，从而让学生在未来的工作中能够学有所用，将课堂中所学知识带入工作与学习中，这是学前教育专业教学的重要目标。声乐教师需要培养学生的演唱能力与教学能力，通过理论与实践的联系，服务于未来的幼儿教育工作。培养合格的学生，是学前教育声乐教学的重要目的，只有从实际出发，展开科学的声乐教学，才能够实现培养学生演唱能力与表演能力的目的。

二、学前教育声乐教学中存在的问题

（一）声乐教学专业化水平较高

学前教育专业学生的声乐教学目标与一般艺术专业学生的声乐教学目标存在较大的差异，因此两者在教学方法上也有所不同。声乐是一门感性的学科，很多时候都要求学生利用思维的方式去寻找感觉和技巧，发声原理也比较主观印象化、非常抽象，许多学生的音乐基础较差，导致声乐课的教学效率较低。学前教育专业的声乐教学需要根据学生未来工作的特点制定科学的教学计划，需要根据幼儿教育的特点，根据幼儿的发声特点选择合适的发声方法，同时其演唱技巧也有别于普通歌曲。例如，著名儿歌《种太阳》表达了儿童想要世界变得更加温暖的美好祝愿，在这首儿歌的演唱中，若过于强调发声方法，或使用美声进行演唱，会导致幼儿失去兴趣，无法引起幼儿的注意。发声训练是声乐课堂的重要内容，要注意把握度，这主要是由于学生未来教学的对象是幼儿园的儿童，所表演的曲目是儿歌。试想一下，如果幼师给幼儿园的小朋友演唱流行乐或是英文歌，先不说儿童能不能明白其中的意思，幼儿感不感兴趣还是一回事。笔者在调查过程中发现，目前仍有许多教师采用传统的教学模式，过于强调发声练习，教育模式与艺术专业差不多，所选曲目也是以歌剧或古典乐为教学内容，这脱离了学前教育的特点，过于注重作品的艺术性。但是，学前教育专业学生未来需要面对的是幼儿，需要演唱的是儿歌，需要选择一些实用型较强的发声曲目，并要加强与儿歌的联系。

（二）教学工作不科学

学生对声乐教学的积极性不高的原因主要有以下几点：声乐课专业知识较多；课时安排少，大课时较多；受传统教学模式的限制；教师专业水平较低。笔者在研究中发现，许多教师过于依赖教材，没有积极采用其他方面的教材，无法提高学生的积极性。还有一些教师很少在课堂上进行演示，课堂氛围沉闷，导致学生对声乐教学的积极性下降。部分学校声乐课安排不合理，一周仅有1次，每次可能刚刚引起学生的兴趣，马上就要结束。此外，由于课时少，教师在课堂中需要用有限的时间进行各种方面的讲解，包括发声方法、儿歌弹唱等，但由于学生的基础知识比较薄弱，学生对于部分抽象内容难以理解，感到十分茫然，长此以往，对于声乐教学的兴趣就会消失。有部分教师为了在规定课时内完成教学任务，采用灌输式教学法，不关心学生能否学会，只在乎自己的教学任务是否完成。声乐教学是一种感知性教学，部分感知能力较差的学生在这方面通常会感到非常吃力，在集体教学过程中，往往无法跟上大部队的进度，从而产生了巨大的心理压力。

（三）教学内容单一

我国传统教学方法比较注重理论的教学，随着素质教育的实施，现在提倡师生互动教学法，通过师生之间的良性互动，尊重学生的主体地位。如果学生无法积极参与声乐教学，教师即使讲得再怎么好，也是无用功，导致教学效率下降。加强师生之间的互动、沟通，可以提高学生的主观能动性，是提高声乐教学效率的重要途径。教师在教学过程中要注意总结归纳，同时要尊重学生的个体差异，将教师放在与学生平等的位置，從而活跃课堂氛围、提高教学效率。许多教师受到传统教育模式的影响，在课堂教育中过于注重纪律，对学生的要求过高，甚至有些教师会挖苦学生，这对学生的身心发展造成了严重影响。随着时代的发展，传统教育模式不再适用于现代教学，多媒体设备的出现提高了教学效率。在新时代背景下，教师需要创新教学模式，结合现代学生的身心特点，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创造能力。

三、学前教育声乐课教学中“儿童歌曲演唱法”策略

（一）掌握正确的儿歌演唱方式

声乐教学的目标是让学生掌握正确的方式、方法进行演唱。在教材滞后的情况下，教师可以准备一些儿歌，将儿歌作为声乐课教学的重要内容，使学前教育专业学生的声乐课符合专业特色，并且儿歌发声方式有别于民俗歌曲。在日常教学中，需要以儿歌知识为基础，加强儿歌演唱的内容。音乐活动是幼师教学活动的重要内容，能够帮助幼儿表达自身的喜悦之情。歌唱这一行为对于人类发展具有重要影响，也是幼儿成长中的重要活动，歌唱能够使幼儿身心愉悦，同时能够使其表达自身的情感。歌唱的特点在于不受时间、空间的限制，声音作为人体的基本功能，不受任何限制，随心所欲，想唱就唱。儿歌演唱方式偏向口语化、亲切化。儿歌的咬字发音要非常清晰，这主要是由于幼儿正处于身心迅速发育的时期，教师的语言和行为都会成为幼儿模仿的对象，如果教师发音不准，很可能影响幼儿的发音。儿歌演唱强调字正腔圆，要求字头、字腹及字尾发音清晰准确，从而形成标准的普通话发音，为幼儿成长建立良好的基础。因此，在声乐教学活动中，教师要从发音、口型等方面进行规范，对学生的发音进行指导，从而提高其表达能力。幼儿园的儿童一般在五岁以下，此时听觉、记忆能力较弱，在儿歌演唱时，教师需要用清唱的方式，幼儿才能够准确听到音节。在儿歌演唱时，不能增加难度、矫揉造作，要用简单、口语化的表达方式。教师在授课的过程中要积极采用儿歌进行教学，通过多方面、多角度的选材，丰富教学内容，同时要更加贴近幼儿的特点，加强与学前教育的联系。