让美育在语文课堂上自由行走

梁冬梅

【摘 要】美育能使学生具有美的素养、美的情操，具有辨别真善美与假恶丑的能力，也是学生为美好的明天和生活而努力奋斗的激励力量。教师应该把知识的传授和培养学生的美感融为一体，适时实地地对学生实施美育。

【关键词】美育；语文；课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0095-02

美育能使学生具有美的素养、美的情操，具有辨别真善美与假恶丑的能力，也是学生为美好的明天和生活而努力奋斗的激励力量。在小学语文课本中，人性美、情感美和语言美无处不在，为美育教学提供了广阔的舞台。所以，我们应该把知识的传授和培养学生的美感融为一体，适时实地地对学生实施美育。

角色扮演、感情朗读、创设情境、适当的课外实践是语文教学中对学生实施美育的重要途径。因此，笔者在教学中，紧扣实施美育，通过上述种种方法，利用生动的形象、感性的声音和美好的情境去触动学生的心灵，使他们积极主动地投入到学习中，受到道德品质、审美情感以及意志的熏陶。

一、重视写人叙事文中的角色扮演作用

写人叙事的课文都是情节性、故事性较强的。如低年级的课文《美丽的公鸡》《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》；高年级的课文《晏子使楚》《将相和》《草船借箭》中的角色都是比较生动的。因此，笔者让学生带上文中角色的精美头饰进行角色扮演。在扮演之前，让学生熟读课文、理解课文，在这基础上尽情演绎，教师要创造机会让全体学生参与，并对表演结果作出评议。这样一来，学生都明确了学习目的，都想把课文中的角色表演得生动传神。这种方式的角色朗读，使文本中的任务跃然到眼前，立体起来，学生兴趣盎然。在角色扮演中认识了善和恶、美和丑、真和假，潜移默化地受到了美的道德教育。

二、重视感情朗读的教学

感情朗读能使学生加深对课文的认识及理解。于是，在教学中，笔者注意创设情境帮助学生增强感知效果，激发学生进行感情朗读，通过品味美的句子深入地体验课文表达的情感，培养学生鉴赏美和创造美的能力。语文课本中每篇文章都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它美好而真挚的情感来打动读者，从而激发学生心灵深处闪光的东西，使学生的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、感性。老师对经典名篇名诗的示范美读，充分调动了学生的听觉和想象力，在抑扬顿挫、声情并茂地朗读中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，情到深处，先声夺人。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言真实、清晰地表达好课文的思想内容。在读中体现诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣……

例如，在教学《月光曲》一课时，笔者准备了《月光曲》的音乐和大海景观的课件。当学习到贝多芬为穷兄妹弹奏世界名曲《月光曲》这部分内容时，优美的旋律在课堂响起。同时，屏幕上依次出现变幻着的大海的画面，再配上教师声情并茂地范读，让学生沉浸在课文的意境中。接着，让学生闭上眼睛，听着音乐回味课文中的优美句子，进行配乐朗读。这样一来，学生轻松地理解了课文，并在感情朗读中受到了美的熏陶和教育。

三、重视情境教学在美育中的作用

对学生进行审美教育，先从感受开始。因此，笔者较注重情境教学，在课堂上为学生创设情境，让学生从中感受美。语文教材中，不少课文从多角度、全方位描绘了祖国的山河美和人性的美，要使学生实实在在地受到美的教育，就要把他们带入美的意境中。

例如，《桂林山水》文句优美，语言流畅，写出了桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险的特点。为了帮助学生在读课文时能想象出相应的画面，在教学时，笔者首先播放一些相关的音乐，让他们观看桂林山水的录像，并进行感情范读，把学生带入情境，使他们对桂林有一个初步的印象，体验和感受桂林山水的美。在这个基础上展开学习，不仅让学生理解了课文内容，而且使学生感受到了大自然的美，激发了他们热爱祖国山河的思想感情。

四、重视课外实践活动

丰富多彩而又具有实效性的课外实践活动更有利于帮助学生对语文学习保持持久的兴趣和注意力。为了更好地在语文课堂中实施美育，课外，笔者带领学生走出课堂，在生活这个大课间中去学习、感受语言文字中的美。

例如，教学《草原》一课时，笔者把自己及学生到呼伦贝尔大草原游玩的照片及游记心得制作成精美的课件。在学生充分朗读理解的基础上，播放课件，让学生通过视觉、听觉的综合感受，进一步感受到语言文字美的感染力。学生情不自禁地用文本中的词语“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、光彩夺目、五光十色、绚丽多彩……”来描述草原景色的美，分享自己的阅读感受。这样既使学生的情感得到升华，又积累了词汇，完成了本节课理解、内化、积累与表达的阅读教学目的。又如，在教学综合实践单元《遨游诗海》时，让学生在明媚的春日到公园欣赏“杨柳依依”“鸟语花香”“万紫千红”，来一场咏春诗词朗诵会，使学生活学活用。

在书声琅琅的语文课堂上，笔者总是努力让学生看得见花开花落，听得到叮咚流水，悟得到美丽人生……实现语文小课堂与生活大课间的无缝对接，使语文课堂洋溢着生活与生命的气息。这份平凡的坚持，使学生慢慢形成了良好的语感。

《桂林山水》告訴我们桂林有多美，《北京的春节》告诉我们老北京的年味有多浓；《草丛的村落》告诉我们昆虫世界有多奇妙；《搭石》告诉我们乡亲们的心灵有多美……一本语文书就是一个妙不可言的世界。置身其中，不仅享受文章中显现的美、蕴含的情，更重要的是享受着语言文字之美。伴着淙淙的流水声与动听的乐曲，朗读一段《山中访友》，你心中自有一丝惬意；欣赏着大屏幕上播放的天山七月的绮丽风光，如清风拂面，心中有一个角落在逐渐柔软起来。为学生搭建坚实的语文课堂，为学生创设一个读书的平台，一个细细品味的平台，一个静静思考、分享感受的平台，从而实现了感悟语言、理解文本内容、升华情感、提升美感的完美组合，实现了让美育自由行走于语文课堂之中的美好愿望。

（编辑：杨 迪）