优化实验教师心理环境 提高化学实验教学质量

吴冠丽

【摘 要】化学实验教师的心理健康是化学实验教学的基石之一，实验教师要做好本职工作，就得学会维护自己的心理健康，调整心态、做好教辅工作、和创设舒心环境，这些环节都可以巧妙地优化实验教师的心理环境，维护实验教师心理健康，同时提高化学实验教学质量。

【关键词】优化；实验教师；心理环境化学实验；教学质量

化学离不开实验教学，实验教学又离不开实验教师，化学实验教师集教师、技术员、保管员、保洁员于一身，超负荷的工作量，外人的不重视等都会伤害他们的心理健康，而化学实验教师的心理健康无疑是化学实验教学的基石之一，实验教师想做好本职工作，就得学会维护自己的心理健康，这是实验教师的重要功课，也是领导应该关心的问题。那么如何维护实验教师的心理健康呢？

一、调整心态

有一句名言：“人不是被事情本身所困扰，而是被其对事情的看法所困扰。”一样的道理，实验教师对自己工作的认识决定了他们的情绪状态和对工作的态度、行为，正确的认识能提高实验工作的质量和效率，错误的认识会阻碍实验工作的顺利进行，从而拖教学的后腿。我大学毕业后都在任毕业班教学工作，领导重视、学生喜欢，匆忙进城当了化学实验教师，由于心理落差大，一时适应不了，失落感、自卑感困扰着我，在这种认识和情绪下，我的实验准备工作慢且常常丢三落四，实验教学工作被耽误在所难免，后来，我想：既来之，则安之。我用各种方法调整自己的情绪，慢慢的心安了下来，在不断的学习和实践中，我的思想认识逐步提高了，树立了为教育事业甘当教辅，当好教辅的理念，具有了甘为绿叶、配角、人梯的精神，化学实验教育教学工作得到了保证，我也成为一个领导和教师满意的实验教师。

二、做好教辅工作

1.准备实验用心

实验教师的工作质量好坏影响面广，如果教师兴致勃勃在做实验，突然发现仪器、药品无法使用、少了仪器、药品变质、酒精灯点不着之类的事件，课堂效率受影响，学生时间被浪费，老师的心情受影响，一次还好，如果多几次，免不了对实验教师有意见，不满的情绪极易制造“情绪垃圾”，而且这种“情绪垃圾”极具传染性，它会传染给周围的人。要解决这个问题，最好的办法就是用心准备实验，同时别忘了细节，准备完实验后，反思一下是否有什么遗漏的地方，想起了及时补上，如果实验篮被教师提走了，就及时送去，并跟他们道歉。做好了这些，一线教师实验顺手顺心、学生开心兴奋、我也放心舒心，这是一种良性循环，一种双赢，即维护了自己和相关人员的心理健康又提高了化学实验教育教学的质量。

2.准备实验巧妙

同样做一件事情，可以事倍功半，也可以事半功倍，就看你怎么做它。就拿学生实验的准备工作来说，它的工作量大且单调，如果不巧妙干的话，容易造成职业倦怠，鉴于此，我改变准备实验方式：一是用不同颜色的塑料篮装实验用品，按实验篮的颜色有序地摆成不同的组合，实验时取出，实验后又放进去，这样整个桌面看去不会杂乱，而且有种艺术美，让人心情舒畅；二是把一些实验用品量多的实验器材以成套的方式放在塑料篮里，准备实验时取出检查是否缺少用品以及配药品即可，实验后整理、清洗，并倒出不方便存放的药品，以成套的方式让它们通风干燥后放到实验橱中，以备下次使用。三是让学生乐中学化学，同时帮助准备实验。有些学生喜欢做化学实验，从初一到初三的学生都有，只是初三学生没什么时间，主要是初一和初二的学生，他们常常会冲进实验室问：老师今天有什么好玩的？我有十几年的初三化学教学经验，可以让他们在玩中学化学知识，在准备实验中学习化学知识，如认识仪器、药品及药品标签上的元素符号和化学式，碰到无法直观学习的，还可做实验。我带过几批这样的化学兴趣小组，其中一批给我留下了深刻的印象，他们本来是学校安排到实验室打扫卫生的，我把他们组成化学兴趣小组，没想到效果出奇的好，每次到实验室搞卫生，大家都争着来，一次他们在上体育课，我正好经过，全班同学大声整齐地背起化合价口诀，这种情景着实让我难以忘怀，跟他们相处一年，一方面我把乐中学化学的理念和方法传给了他们，为他们初三学习化学埋下了优良的种子，后来他们在初三学习中，化学成绩一直很好，另一方面他们也多次跟我一起准备实验，减轻了我的工作压力，让化学实验室一个人工作的枯燥环境变成了有趣的乐中学化學的家园。

3.多跟同事沟通

有效的沟通是人际关系的润滑剂，能很好地维护人们的心理健康，实验教师与组里同事的有效沟通也是维护大家心理健康的法宝，而且还能提高实验教学的质量。实验教师如果不能跟组里同事有效沟通，准备工作做得再好，也无法保证实验教学的质量。我们学校班级多，每个演示实验教师人手一份，刚开始时，我只是认真准备实验，可是却有同事反应实验仪器药品不全，原来是有的教师要补充实验，就从其它实验篮中拿，这样别人的正常实验就受到了影响，知道了事情的原因，我没有责怪他们，只是告诉他们：“以后需要东西直接找我要”，这个问题就解决了。不久又出现这种情况，原因是一些教师在预备室中做实验，顺手就从准备好的实验篮中拿东西，想做完后放回去，结果忘了，我就此事重申了“需要东西找我要”，并告诉大家我会多备些仪器药品在实验准备台上，这个问题也解决了。很快又出现问题了，原来是先完成实验的教师把做完实验的实验篮放到没提走的实验篮的位置中，被后来的老师提走了，这样有些药品就不够了，针对此事，组里同事要求在实验篮上贴他们的名字，我做了，矛盾也来了，因为有些仪器新旧不同，有些仪器好看些也好用些，有人就说我偏心，其实我准备实验时根本不会去注意谁的实验篮，后来我取消了贴名字的做法，改用把预备室地面分几个部分，指定3个部分放准备好的实验篮，1个部分放回收的实验篮，经过几次强调，事情就理顺了。通过几件事都处理，我体会是：必须经常跟组里同事沟通，碰到事情对事不对人，对工作细心、对同事诚心、处理事情耐心，换位思考，互相理解、互相支持，保持胸怀坦荡、宽容之心，这是维护心理健康和提高化学实验教学质量的法宝。

三、创设舒心环境

实验教师应该让自己的工作环境对健康有利。首先，在保证实验质量的前提下对药品进行减量、减浓度、废物利用，这样既节约了药品，又把污染扼杀在源头上，还可减少工作环境的气味；其次，让工作环境保持干净整洁，通风良好，这样工作环境的气味就不会那么重；再者，条件许可的话，可在工作环境周围及室内种些可以吸收有毒气体的花草，如吊兰、芦荟、菊花等，这样，既可以吸收有害气体，净化空气，又可以绿化、美化环境，陶冶性情；最后，各级教育部门的领导也有必要为实验教师创设宽松的心理环境，维护他们的心理健康，从而保证实验教学的质量。

以上环节都可以巧妙地优化化学实验教师的心理环境，做好这些既可以维护实验教师心理健康又可提高化学实验教学质量。