基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用

温鉴添

【摘 要】微课与翻转课堂作为新的教学资源与方式，促进了教学模式的改变。教师结合教材内容有效地将微课和翻转课堂运用于小学数学教学中，可以提高教学效率和教学质量。基于此，本文就微课“翻转课堂”模式在小学数学教学中的应用策略进行探讨，并阐述其应用的启示。

【关键词】微课；小学数学；应用策略；启示

随着网络技术的飞速发展，微课、翻转课堂等新型教学模式受到众多教师的青睐，并将它们引入课堂教学实践中。基于微课的“翻转课堂”教学模式，是以微课资源为基础，课前自学和课上强化为主要形式的一种新型的混合学习模式，将其运用于小学数学教学中，可以有效调动学生的学习兴趣，提高教学效果；此外，也有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力，为学生全面发展奠定基础。本文就微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用策略和启示进行探讨。

1微课“翻转课堂”模式在小学数学教学中的应用策略

1.1优化小学数学教学模式

微课课程时间短，内容精简，不同于常规课堂讲述所有知识点，而是对某个知识点的讲解，这种教学模式学生的接受程度也比较高。新课标中强调了学生的主体地位，在教学中，教师需要全面掌握数学课程，结合新课标对课程理念的要求，分析和掌握不同教学模式的优缺点。在数学学习中需要学生进行自主学习以及合作学习，来提升学生的数学学习效果。微课就可以为数学教学提供很好的数学资源，教学实践表明，利用翻转课堂教学模式，可以及时、有效的整合微课资源，让学生更好合作和自主学习。比如在学习《认识物体和图形》时，教师就可以准备长方体、正方体及圆柱体的立体和直观图形，让学生通过观察这些体的正面和侧面，掌握变化情况，进而掌握面和边之间的关系。数学中会有一些抽象的知识，学生理解会存在难度，这时就可以使用微课教学方法，可以让学生通过观看多媒体展示，直观的了解立体图形，在展示时需要配备文字和对图形的描述，尊重学生的主体地位。

1.2培养和提高学生的探究能力

数学知识是一个探究知识的复杂教学过程，在学习数学中，探究能力就是一种不可缺少的能力。只有提高学生的探究能力，才能保证教学效果。当前社会对人才的要求中也包括创新精神和研究能力，因此小学数学教学中，应该注重培养学生的探究能力。教师应该对教学案例进行分析和掌握，并制作成微课。数学教学中还有很多的教学难点和重点，传统的教学方法教学效果并不是很理想，就可以使用微课，用文字或者语音提示这种方式，来引导学生学习数学，让学生在探究中，深入的理解和掌握数学知识点。比如在教授《时、分、秒的认识》时，教师就可以拿来钟表作为教学道具，转动时钟上的时针、分针和秒针，让学生对不同幅度变化的时间点进行分析。在转换时间单位上，学生会出现混淆的情况，这时教师可以用单元测试题结合微课，让学生具体观察钟面，给学生讲解清楚，明白时针、分针变化的意义，理解它们之间的关系。教师可以让学生之间进行交流，讨论知识。

1.3对比教学

小学数学知识点范围较广，使用对比教学可以让学生更好的认识知识层次。有很多知识点都具有很强的对比性，因此教师需要结合教材特点，将这样的知识进行对比教学，让学生能够更加清楚地掌握知识点，提高学生观察和处理问题的能力。使用微课教学方法可以有利于教师完成教学任务，学生通过这种形式学习，可以让数学学习更有效，更加有针对性，可以让学生养成严谨的学习态度。比如在学习《多边形面积计算》时，多边形中有平行四边形、三角形梯形以及组合图形等，要对这些图形的面积计算进行教学，就可以使用对比教学，虽然每种图形的面积计算方法都不相同，但是它们也是存在内在联系的。比如梯形面积计算公式是（上底+下底）×高/2，其等于正方形或者长方形的面积加上两个三角形面积。在计算面积上有很多的计算方式，教师可以使用对比教学方法，培养学生举一反三的能力，让学生去分析上面两种计算方式，用具体的案例为指导，将其应用到实践学习中。通过使用这种教学方法，让学生掌握这种方法和技巧，可以提高教学有效性，培养学生形成严谨的学习态度。

1.4扩展教学空间

翻转课堂教学在数学教学中也具有重要作用，因此需要对当前数学教学模式进行有效分析，拓展教学空间，用微课教学为基础，达到重复性教学的有关要求。另外，在教学中教师需要使用合理的理论教学形式，培养学生的创新能力，提升教学效果。微课和传统教学模式各具特色，教师需要合理使用各种教学奇偶数，以学生为本，根据教学内容的独立性要求，让学生也参与到微课制作中。

2微课程“翻转课堂”对小学数学教学的啟示

2.1让学生成为知识主体

微课程“翻转课堂”是一种新兴的教学方法，通过微视频将知识展示给学生，这种教学模式更加注重学生的主体地位，可以有利于提高学生的学习主动性和积极性，是对传统教学模式的变革，教师在教学中不再是主体地位，改变了学生被动接受知识的状态，有效的调动学生的学习兴趣和热情。在这种教学模式下，上课前教师可以给学生提供相关的小视频，让学生在课前基本上掌握要学习的内容，对预习中出现的问题通过自己动脑思考来解决，或者可以在课堂教学中问教师。在课堂上，教师可以使用录制的教学视频，将抽象、难懂的知识直接、生动形象的展示给学生，这样既调动了学生的兴趣，又让学生更加容易理解和吸收知识，加深对知识的理解。在课后，学生如果还有不懂的地方，也可以通过多次观看视频，多动脑思考，直到将知识点掌握为止。

2.2主动课堂互动性

这种教学模式的应用不同于传统的教学模式，将基础知识学习放到了课前，这样在有限的课堂教学时间中就可以减少用来教授基础知识的时间，实现高效课堂。该教学模式还有利于学生之间沟通和互动，在课堂教学中让学生有更多的时间可以进行交流和探究，在讨论的过程中，学生可以更深入的理解知识，加深记忆。另外，师生之间的交流也会帮助学生解决问题，在这个过程中，可以让教师有效的掌握每位学生的实际学习情况以及对知识的掌握度，提高课堂教学效率和效果。

2.3提高课堂教学效率

将这种教学模式应用到小学数学教学中，教师可以结合学生的实际情况、课前自主完成学习任务的情况、学生学习能力以及个性差异，对学生进行科学、有效的分组，让学生之间实现高效的交流。在这种教学模式下，教师要积极引导学生主动的参与到课堂教学中，微课使用的视频都比较简短，但知识点则比较突出，可以帮助学生更好的理解知识点，学生通过课前观看教师提供的微视频可以进行有效的预习，让学生在课堂上的学习更加简单，提高教学效率。翻转课堂是将学生作为主体的，学生应该要自己主动的去分析和掌握数学问题，教师需要在一旁给予引导和一定的帮助，提高学生的学习效率以及教师的教学效率。

3结束语

总而言之，在信息化背景下，利用微课进行翻转课堂的教学为促进现代化教育技术与教学的深度融合提供了崭新的思路与可行之道。实践证明，在理论性较强、比较抽象的小学数学课堂中实施微课的“翻转课堂”是切实可行的，教师主导作用、学生主体地位得以体现，学生的实践能力、主动学习能力都得以提升，课堂的教学效率也得到了提高。因此，教师应该积极探索，灵活使用多种教学技术；同时也需要不断地在实践中实施并积累经验，以完善适合小学数学课堂的微课“翻转课堂”教学模式。

参考文献：

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[2]冯雪峰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究：a.2016（10）：53-56

[3]刘发柱.“微课+翻转课堂”提升小学数学课堂效率的策略[J].新课程·上旬.2016（3）