基于卓越工程师计划构建生物医学工程人才培养实践体系

赵文华

摘 要：对于现阶段生物医学工程专业人才培养目前存在的一些难题，根据“卓越工程师培养计划”的培养目标，总结近几年我校BME的教学方案研究成果，围绕理论研究、实践研究、科学研究三种方案的教学模式，以利用实验推动学生学习热情，改进教学的内容以及方法等方案的改革为依据，建成与生物医学工程专业特色相一致、适合高素质人才创新创业的培养、本研学习互助的学习平台。

关键词：卓越工程师培养 生物医学工程 教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（b）-0162-02

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的主要目的是：

针对我国现阶段以及未来实际发展需求，建立起一群能够适应我国发展的急需的人才和具有创新能力能够适应我国未来需要的一些人才，帮助我国建设成为具有创新的国家，提高我国国民生产总值健康有序平稳发展，提升我国在世界各国的竞争力以及综合国力。对于本科生而言，应培养其熟练应用所学理论到实践中来，切实的在企业研发、生产、销售中进行创新型学习，成为一名合格的生物医学工程专业的人才。

1 生物医学工程专业人才培养实践体系存在的问题

2013年，该校生物医学工程专业成为山东省卓越工程师教育培养计划项目，为了认真贯彻落实教育部卓越计划及有关文件精神，树立“以实践为核心、以应用为目标”的工程教育理念，尤其是当前，在我国社会经济发展、转型的宏观背景下，生物医学工程专业人才培养实践体系已经不能适应当前国家经济社会的发展对人才数量和质量的要求，总结起来主要有以下几个方面。

（1）人才培养没能体现出“以用为本”的基本理念，人才创新创业能力不强。学生的在校学习内容与企业需求存在一定的差异，学生往往理论掌握较好，但却缺乏实践。大部分毕业生不能很快开展工作，需要经过进一步的培训、训练才能符合社会用人单位的基本要求，这不仅是对人才的巨大浪费，也是对国家教育资源进而对社会整体资源的巨大浪费，这是一个让人非常担忧的实际问题。

（2）如何处理好将国外的生物医学工程类工程教学方案与我国的实际相融合的问题。国外工程教育培养模式：①美国的工程教育培养方案：对于在校生对工科知识的基础教育非常重视，对毕业生将会由外界人员给予入职相关的培养，并且提供非常严格的认证以及考试方案，通过后才能成为工程师。②欧洲中典型的德法两国的工程教育培养方案：大学学生在日常的课业学习中要完成成为工程师的学习与培养，等到了毕业的时候将会得到专门的学位，这个学位可被用于职业的认定。对于我国而言，现有的生物医学工程培养模式往往灌输生物、医学、工程全面的知识，并不能有针对性的进行教育，这带来了生物医学工程专业与其他专业的学生进行竞争时候许多公司更偏向于提供岗位给其他专业的学生的现状。

（3）出现了学生“就业困难”和企业“人才渴求”的两方面难题。生物医学工程概念的引进是在上个世纪七十年代，到现在已经经过了四十多年的发展，研究已经非常深入与壮大。现在已经有百余高等院校设立生物医学工程专业的专科、本科、研究生教育，其中目前有三十多个学校为单纯性医科院校，另外为综合类高校如东南大学、山东大学等。目前高等院校生物医学工程专业人才培养存在的主要难题是实践教学不能满足学生创新能力培养的要求，学生缺乏创新性，为了改善上述问题，以创新为导向的人才培养方案被越来越重视，主要就是根据企业需求开设相关课程，积极推进校企合作，建设创新实验室等成为了高等院校对生物医学工程专业的建设重点。

2 主要改革措施及实施情况

我们在办学实践中认识到，我们的专业办学特色应该是服务于医疗部门，尤其是为医院管理、信息化建设培养人才。充分借鉴和吸收生物医学工程学科建设的成果和国内外著名大学实践教学体系建设的先进经验，探索了生物医学工程专业人才培养的新模式，建立起层次化和工程化的实践教学体系。

（1）以培养核心应用能力为主线，以就业为导向，以产学合作为基础，贯彻“实践教学不断线”。对现有的所有教学环节进行了大胆改革。在组织教学和实践内容时，始终将“做中学”的理念渗透到课程教学的各个环节，强调实践的延续性及关联性，建立了多层次、分类别、重应用的实验教学模式。

（2）建立实践项目，促进学生创新能力的提高。生物医学工程专业学生的能力包括学习能力、创新能力、创造能力等。这些能力的培养以学生为主体，能力培养为中心的培养模式主要包括实验教学导入、知识讲解等理论以及课程设计、小组讨论、课后实践作业等培养学生创新创造能力的实践课程。其具体的实践项目如图1所示。

（3）重构专业实验室，打造专业基础、技术应用与科技创新三位一体实验教学平台。如图2所示。重视大学生课外科技创新活动，重视大学生课外科技创新活动，丰富学生的学习内容，使同学们在学习中学有所获、学有所得。

（4）管理保障机制的落实。强化制度形成有效的制度激励体系。培养模式运行以课程实践、社会实践、毕业实习、毕业论文等实践轨道，评价机制采用细化显性、隐性课程目标、实行量化和质化评价等多种形式。

（5）专业竞赛。建立以学生课外科技创新活动和课外自选技能训练为辅助的分层次、模块化的实验教学体系。学院积极引导和鼓励学生参加各类设计竞赛活动，如各类数学建模大赛、各类创新创业大赛、互联网大赛等，

通过这些竞赛，学生们普遍反应良好，一方面锻炼了学生的团队协作能力，另一方面使学生在竞赛中将所学知识应用于实践中，这大大提高了学生的学习积极性。我院也根据学生获奖，开设了相关的经验交流会，并对竞赛成绩较好的同学进行了奖励，这些大赛帮助同学提高了自身的知识的同时也提高了学生的创新创造能力。

（6）毕业实习和毕业设计。自2008年开始，我校参与了以山东大学为主组织的项目实训工作。来自国内外的企业如日本OCC株式会社、上海柯度公司、微软IT学院、浪潮集团、东软集团、NEC（济南）、中创软件等20多家企业，提供了基于Android智能手机的移动巡视系统、交通智能控制管理平台等实训项目。通过多种渠道寻求与医院和企业合作，与多家企事业单位签订了长期合作协议，通过挂牌的形式建立实习基地，学生深入到企业或实习基地接受实习任务，熟悉工作环境，运用专业知识和技能解决实际问题，不但使实际动手能力得到进一步锻炼，也培养了吃苦耐劳和爱岗敬业的精神，为今后就业、真正踏上工作岗位打下必要的基础。

3 结语

中医药院校生物医学工程专业实践教学体系的建设是一个长期的过程，仍有许多规律性的问题值得研究，构建科学合理的实践教学体系，加强实践教學比重，积极探索和实践，形成实践教学与工程训练一体化的培养机制，有效地提高了实践教学水平，培养了学生的实践动手能力和综合应用能力，提高了自主学习能力，培养了职业素养，促进了学生的就业能力，为适应信息化产业需求和地方经济建设培养了高素质的应用型人才。

参考文献

[1] 袁贵仁.创新法治人才培养机制[J].中国大学生就业，2015（3）：7-9.

[2] 杜玉波.创新高校人才培养机制的基本思路和重点任务[N].中国教育报，2014-1-13.

[3] 林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011（2）：47-55.