从教学方式改革上看文科综合成绩的提高

侯天宝

[摘 要]教师要让文科考生在高考中取得好成绩、要吃透教材、精讲慎讲、让学生适当练习、讲评到位。

[关键词]文科；高考；教材；学科

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0065-01

笔者根据多年来从教的经历与经验，下面从教师的“教”这个角度谈谈如何提高学生文科综合的高考成绩。

一、教材要“吃透”“嚼烂”

教材是教师传授知识点的依据，所有教师都要自己预先备课即“预备”，然后在主备课教师备课的过程中，再提出建议和意见。主备课教师要针对所备章、目的前后知识联系和教材地位进行深解；对教材的每一段、每一句进行精解；对教材的图、表、辅助文进行详解。只有这样，才能把教材“吃透”“嚼烂”，并提示学生上课所讲的重点和难点，以便于引起重视。

二、课堂要“精讲”“慎讲”

课堂是传播和传授知识点的主要平台与场所，每一堂课的时间有限，内容虽固定但又可无限延展，所以要求授课教师“精讲”“慎讲”。“精讲”就是把教材的精华部分、高考的频考部分讲解出来；“慎讲”就是不要漫无边际，而要把握好课堂的节奏感，不能“闲扯”，把剩下的时间用于练习。做到讲练结合，使学生在课堂上能把知识点和题目结合在一起，有一个直观的感受，以增加消化和理解的进度及效果。

三、练习要“适量”“适用”

练习是巩固、消化和理解知识点的主要方法，所以教师在课后要备好练习，练习既可以是显性的，也可以是隐性的。但无论是显性的还是隐性的都要“适量”“适用”，“适量”就是不要过多，否则影响学生情绪，“适用”就是要有針对性，这样能更好地帮助理解，不跑偏。

四、讲评要“上位”“到位”

单元讲评课或试卷讲评课是教学的重要环节，也是学生形成良好知识体系和阶段性总结反思的关键。教师要认真准备好每一单元的单元讲评课，给学生一个明了而又详实的单元知识结构、体系，让学生在总体上了解这一单元的主要知识点以及知识点之间的内在联系。比如选择题，并不是简单采用排除法或直选法解答即可，每一道题都有其深刻的内涵，即出题者的思想，揣摩出题者的意图，这就是极致，把极致的意图讲解出来，这就是本事和修为。尤其是对于区分度不高的选项，如果能把握好知识之间的关联度，以及知识与材料之间的结合度，并讲解得有理有据，会使学生对试卷讲评课教师心悦诚服。

所谓“上位”“到位”就是指不论是单元讲评课或试卷讲评课，都要讲得既有深度、高度，又有广度、坡度，这样才能收到预期的效果。关于“到位”，还需要说明的是，政治、历史、地理三个学科也都各有各的答题要求，现简单说明如下。

1.政治学科规范化答题要求

首先，政治术语的恰当运用。要使用政治学科的专业术语进行答题，而不能使用生活化语言答题。如经济生活中的通货膨胀、通货紧缩、价值规律等，生活与哲学中的物质、意识，一切从实际出发、实事求是、量变、质变、认识、实践、人生价值，等等。语言表述要准确，使用专业术语答题时一定要做到科学、严谨、正确。思路要清晰，使用专业术语答题时要注意文字叙述的逻辑性、条理性和完善性。既要做到语言精炼，又要答全要点，这样才能使自己的答案和参考答案接近一致。

其次，注意答案分层。每一个知识点都要用合适的符号，如①②③④等分开，让批阅试卷的教师能清楚地发现知识点。虽然近几年的高考答案中并没有①②③④序号的呈现，但不等于呈现了就是不对的，主张答题还是要有层次化。

2.历史答题规范化和技巧

首先，字体工整、规范、美观；答案要点化，有层次、有条理、有序号；按指定位置答题，卷面整洁。解答非选择题时要注意：从材料中提取发现，答题中学会“抄”的技巧。除非题中注明不得摘抄原句，一般情况下，凡根据材料回答问题，即可从材料中摘抄有效信息；根据所学知识回答问题，就是要求从课本中迁移知识。

其次，解决未知问题，注意同类知识迁移。全卷答完，注意对选择题进行复核，也许会通过对题目的重新审视，触发新的灵感，有助于答题的准确性；最后检查有没有漏掉的题目。

3.地理学科答题规范与技巧

首先，认真审题审图。认真审题审图可防止答偏题，审文字题时要特别注意条件、中心词、关键的修饰语。审图时要注意看清图中所有信息，因为图中有可能隐藏了应答出的知识点。

其次，全面思考回答的问题。地理事物或现象无论其成因或是影响、对策都有多个方面的因素起作用，应认真思考答题的各个方面，分出主次。如题中要求分析对策的，则要对症下药；要求对条件进行评价的，要讲有利条件，也要讲不利条件。

（责任编辑 斯 陌）