高中英语课堂提问的技巧和运用方法

邓招琼

摘 要：课堂提问是英语课堂教学的一种有效手段。本文结合教学实践，对高中英语课堂教学中提问的技巧和应当注意的问题进行了阐述。

关键词：提问技巧；高中英语；课堂教学

在高中英语教学实践中，课堂提问作为启发式教学的主要手段，强调以学生为主体。在提问时设计若干层次的问题，积极调动学生的学习积极性、主动性和创造性。得体、精巧的问题设计，能够将学生置于问题情境中，激发他们的求知欲，使学生尽可能的获得信息，增加学生的思维能力，并提高课堂教学的效益。

一、高中英语课堂教学中提问的技巧

第一，作为丰富课堂教学的一环，课堂提问能够锻炼学生的听说能力，以及英语思维能力。在讲解的过程中，如果能够适当提出一些问题，教师能有效地对学生注意力进行控制。这不但能够锻炼学生的思维与听说能力，也能增强组织教学的效果。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。按照提问的时间与作用来划分，提问可以包括三种，分别是：导入式提问，讲解式提问，复习式提问。此外，在提问时，教师应当避免盲目，注意学生的情绪变化，以合理掌握提问的时机。

第二，各种提问方法的综合运用。为了课堂气氛的活跃和学生思维的培养，教师应当努力综合使用各种提问技巧，提问的策略有如下几类：

单个回答——单个学生单独回答问题。

小组讨论——小组成员讨论并由小组代表回答，其他成员补充。

全班讨论——全班同学共同讨论并给出统一答案。

例如，在讲授What is happiness to you时，首先向学生问问题“What does happiness means in your opinion？”来激发学生的思维，然后问“Would you feel happy if you got illness？” 然后引入文章阅读中的各个话题，同时注意以下问题的穿插。

1）What is the reason for happiness in your everyday life？

2）What are the feelings when you are happy？

3）What is the general factor related with happiness？

4）What could we do to obtain happiness？

前3个问题的概括性较强，答案涉及多个段落，对这三个问题可以通过小组讨论进行，让每个学生都对课文进行全面复习。问题4适合全班讨论，在讨论中，每个学生的思维都会被激发。尽管各人的答案各不相同，但最重要的是，让每个学生都能开动脑筋和開口。

最后，应当注意精心设计提问的难易程度。作为中学生获取知识的主要途径，课堂教学上，教师必须对各个学生的听说读写进行全面培养。考虑到班级大、学生层次差别的情况，教师应关注问题难度，让优、中、差等各个层次的学生都能够获得信息，激发学生们对英语的学习兴趣。较常见的做法是，通过从易到难的系列提问。

在导入新课时，提问能够让学生的思维很快的得到热身，教师可以对学生的深入思考给予引导，提升学生探求新知和奥秘的动力。在课堂开始时，问题可以有效引起学生的注意力，创造“紧张”的课堂气氛。此时的问答内容往往具有复习的性质，同时导入新课，承上启下，为新课内容铺垫，使得对新学习内容的过渡更为自然。以Living with technology为例，对部分学生而言，课文内容较难，课后问题设计偏难。因此，为了提高学生对课文的理解，充分考虑各层次学生的需求，通过对问题的再设计，对学生提问一些贴近生活的问题，例如：

What kind of technological applications have you observed in your family life？

What kind of electrical and electronic technology are you using in your everyday life？

What kind of technology is the most powerful in your opinion and what is the reason for your answer？

通过上述问题的提问，能够拉近学生和课文内容的距离，清楚他们学习上的心理障碍。作为教师，也能够将较难的问题进行分解，使之简单化。

二、课堂提问应注意的问题

要使课堂提问起到良好效果，应注意以下几点：

1.注意由浅人深循序渐进。学生认识事物过程是由浅人深，由易到难，因此教师的提问也应由浅到深，逐步深人，帮助学生从现象到本质抓住文章中心。

2.提出各种水平的问题，使每位同学都积极思考，积极主动投人到课堂教学活动当中。可以让成绩好的学生回答难一些的问题，让学习能力弱的学生回答一些容易的问题，必要时加以暗示，鼓励学生尽量多开口。

3.注意听取学生的回答，并及时做出回应。学生回答时教师的眼睛要注视着他，听后应做出反应，对回答好的学生给予充分肯定和表扬，对回答有失误或回答不来的学生给予帮助，更要注意鼓励，让学生在回答问题的过程中获得成就感，增强他们的信心和兴趣。

4.要给学生提供充足的思考时间。提出问题后，如果立即让学生回答，由于没有充足的时间思考，他们往往因组织不好回答而放弃机会。如果能在提问之后，稍微延长思考的时间，学生回答问题的质量和参与人数都会大大提高，真正达到师生间的积极合作，达到交流目的。

总之，注重英语课堂提问的策略，是科学安排英语课堂教学活动的重要组成部分，也是提高教学质量的重要环节之一。如果英语课堂教学中提问活动安排得合理并取得成功，就能使学生积极开动脑筋，踊跃地参与到课堂活动中，变被动学习为主动学习，从而实现以教师为主导、学生为主体的教学模式。

参考文献

[1]路欣，张淑霞. 高中英语优质课教师课堂提问类型个案分析[J]. 读与写（教育教学刊），2008，（2）.

[2]王伟国. 精心设问，授人以渔——刍议高中英语教学中的课堂提问[J]. 科学教育，2005，（5）.