小学数学创新学习的实验与研究

王明圣

摘要：在新课程改革以后，我们对于小学教学的要求逐步提高，就小学数学而言，不仅仅是要求小学生们熟练的掌握基本的运算和理解能力，更多的我们要求小学生们应该具有创新的数学思维能力和一定的逻辑推理能力。

关键词：小学数学；创新学习；实验；研究

小学数学教学工作的主要内容分为两个方面：在教学前期，主要是帮助小学生们打好数学基础；在教学后期，主要是培养学生的创新能力，锻炼他们的思维能力。在这里我为大家明确一下，教学前期和教学后期并没有明显的界限，不能说教学前期就是指小学的低年级阶段，教学后期就是小学的高年级阶段，这样的理解是错误的。我们在实际的教学情境中要学会把握机会，不分年级，抓住机会便可以对学生们开展创新学习的教学。新的要求无疑是对我们老师的教学提出了更高的要求，所以今天我就来给大家分享一下我对于小学数学创新教学的经验。

一、小学数学创新学习实验的前提

（一）备好课是上好课的前提的基础

这里的备课包括了：熟悉课本内容、了解学生们之前的学习情况、设计教案、设计教学方案、找出教学的创新学习点和对于教学突发问题的预备。想要激发学生们的创新能力，找到教学的创新学习点便显得尤为重要，这也是对于我们老师教学能力的一大考验。在教师队伍中，很多老师在教学的前几年都会认真备课、写好教案，但是在几年以后，他们会产生疲惫的心理，讲课的时候大都是利用他们之前用过的教案，这样的教学准备是不合格的。小学数学教材可能不会有很大的变动，但是我们的社会生活是动态的，是不断向前发展的，如果教师总是使用以前的教案，则不具有时效性，更不能及时的与学生们实际生活相呼应。对于教学创新点的寻找，需要在十分了解教材和班上学生们的具体学习情况的基础上进行，进而去提高学生们的创新能力。

（二）充分的了解学生

这里的了解是多方面的了解，包括班级学生们的数学基础、每个学生的性格、学生们已经学过的知识等等。

（三）准备好上课需要的教具

我们都知道课本是最基础、最重要的教学工具，但是我们想要上好创新学习课程不能仅仅依靠书本，小学生们喜欢新鲜、可爱、有趣的东西，我们可以借助这些东西去吸引他们的注意力，以提高他们上课的效率和积极度。

（四）多和其他数学老师进行沟通

古语有云：“三个臭皮匠可以顶上一个诸葛亮”，一个人的智慧总是有限的，但是一群人的智慧是无限的，我们可以把自己成型的教学思路和其他的数学老师讨论，听听他们的意见，不断的完善自己的教学。

二、小学数学创新教学的原则

（一）全体参与原则

大家都知道班级中每个学生的学习水平和学习基础都会参差不齐的，总会有一些学生会让我们特别头疼，但是作为老师的我们不能放弃任何一朵小花，我们在教学过程中也应该注意每一个学生。在课堂中讲到比较容易和基础的知识的时候，我们就可以尽量的去让那些数学基础较弱的学生去回答，他们如果回答正确就及时的表扬他们，如果回答错误就引导他们改正。这样不但可以激发他们学习数学的兴趣，也可以促进他们的课堂思考。

（二）主动性原则

这里的主动性的主体是指我们的学生而不是老师，课堂至始至终都是学生们的课堂，我们不能反客为主，把数学课堂变成我们老师的一番天地，也不管学生们是否听懂，就一直像唐僧念经一般的讲授。

（三）答案不唯一原则

在小学数学的课堂上，对于讨论性、发散性的问题，我们应该做到答案不唯一原则。一千个读者都有一千个哈姆雷特，更何况是我们班级中思维高速运转的小学生们，他们对于数学的理解更加大胆，不同的思维火花可以经常在课堂上面交流碰撞。

（四）多动手原则

数学课堂不但要锻炼小学们的思考能力，也需要锻炼他们的动手能力，我们也常说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小生学们作为一个特殊的群体，他们的抽象思维并没有发展完全，直观的教学模式更能提高他们对于课堂知识的记忆和理解能力。

三、小学数学创新教学实验与研究的措施

小学数学创新教学和以往的传统教学还是存在很大的区别的，无论是从我们的教学目的、教学手段、教学过程还是教学措施上看，都是不同的，接下来我就结合我的数学教学经验来和大家分享一下。

（一）教学设计的创新

二年级数学中有一个单元是《千以内数的认识》，在课堂的引入阶段，书上给出了一个思考题：运动场周围的观众席上面可以做多少个学生？这样思考的主要目的是为了让学生学习数数，让学生们意识到当人数很多的时候，我们不能一个一个的挨着数，这样既浪费了大量的时间而且也很容易数错。这个时候我们老师就鼓励学生自己去想办法怎么去解决这样的一个难题。但是书本上的这个思考引入题不具备可操作性，所以这个时候我果断的将思考引入题目改成了：我们小学二年级有多少个小朋友？题目这样一改，即解决了操作性的问题，也更加贴近学生们的实际生活。

（二）扩散书本上面的例题

小学的课本上面有很多引发学生思考的例题，而且这些例题本身也具有一定的关联性，我们在用的时候可以将这些题目不断的扩散。例如，在《千以内数的认识》这一章节的学习时，有一个题目是這样的：一百里面有几个十？对于这样的一个问题我们可以将其扩散为很多问题：几个十是一百、五百里面有几个一百、几个一百是一千、等等。这些问题就可以扩散学生们的思维，强化学生们的创新能力。

（三）给学生们留下思考时间

小学教学存在这样的问题，很多小学数学老师都认为小学数学课堂应该尽可能的热闹，于是在设计问题时都会选择一些较为简单的问题，以缩短学生们的思考时间。这样的观点太过于片面，这样的课堂操作不利于锻炼学生们的思维。我们在课堂上面应该给予学生们充足的思考时间，在他们个人充分之后可以安排集体讨论，交换思考。这样的教学操作可以更加的锻炼学生。

小学数学创新学习实践给我们这些一线的小学数学老师提供了很多教学经验，开放式的课堂模式、学生中心的课堂操作、朋友式的师生关系、讨论式的教学形式都给予了我们很多教学感受。刚开始的时候并不能很好的把握这样的方式，但是熟练之后便感受到了这样的课堂也带动了教师的积极性，未知的课堂的往往更具有吸引力。我们也认识到了数学教学不能走以前的旧路，这样会禁锢学生们思维。我们不但要不断的学习加深自己的专业知识，还有细心的留意班级上的每一个学生。