信息化条件下数控车床教学方式的变革

朱瑞林+++刘桂香

摘要：传统的数控车床教学方式学生难以把基础理论与实践相结合、实践动手能力不足、教学内容无法满足时代的需求。信息技术突破了传统教学方法的弊端。信息化条件下数控车床教学方式实现变革。

关键词：信息化；数控车床教学；模式

前言：

随着现代信息技术的飞速发展，其对教育的发展也起到了革命性影响。 以教育信息化带动教育现代化，能够破解制约我国教育发展的难题，有力地促进教育的变革与创新，是我国教育事业发展的战略选择。 信息技术与教育深度融合是要充分发挥信息技术的优势，改善教与学方式，促进教学内容、教学手段和方法的现代化。

一、帮助学生理解教学内容，促进学生探究

对于中职生来说，初次接触数控专业课程，热情一般很高，但随着内容的增加，难度越来越大，往往会产生畏难情绪。面对这种情况，一方面，教师可充分发挥信息技术的优势，通过创设形象直观的学习情境帮助学生理解教学内容。如利用多媒体课件，动态演示机器的运动过程或零件的组装程序，帮助学生通过多角度观察零件，了解零件的细节。对于内部结构复杂的零件，还可以利用多媒体技术进行剖开演示，通过动态模拟加深学生的印象，让学生以最快的速度进行理解和掌握，从而消除畏难情绪，增强学习信心。

二、实践技术展开的变革

在传统的数控车床教学中，学生绝大部分的时间只能完成理论学习，虽然教师也曾引导学生参与实践练习，也曾引导学生去车间参观，然而学生能得到实践的机会非常有限。目前的信息技术已经可以让数控车床教学达到仿真教学的目的，教师可以应用仿真程序让学生得到更多实践的机会。

比如目前教师应用项目教学法，将学生分成学习小组，给学生一组零件图，让学生自己设计如何制造出需要的零件。学生共同研究零件图后，利用专业的设计软件完成零件的建模，同时自行设计零件的主轴转速、进给速度、切削深度等；学生完成零件设置的步骤以后开始编程设计，同时把设计的成果反馈到仿真软件中。由于仿真软件依照学生设计的流程得到设计的结果，学生通过仿真软件能得到项目任务的反馈。学生从反馈的结果中可以看到自己的设计成果是否与零件图的要求相符，如果结果不符合最初的要求，说明自己的设计思路或者编程思路出现了问题。仿真软件能给学生提供大量的实践机会，学生在实践中不仅能完成教师布置的项目任务，而且能自主学习更多知识。同时学生在实践时会对更高难度的设计任务感兴趣，他们可以利用信息技术找到自己愿意实践的零件图开始实践。学生实践过程中得到思考、动手、反馈的机会，综合素质得到提高。

三、信息知识整合的变革

在传统的数控车床教学中，学生常常会感觉到课本中谈到的例子、涉及的设备已经落后于市场的需求，即使教师在教学中适当的删除一些陈旧的知识，补充新的知识，可是随着科学技术的发展，数控车床更新换代太快，学生在课堂中学习的知识很可能不久就成为陈旧的知识。教师也明白课本内容一定滞后于市场的需求，可是教师也很清楚自己的时间与精力不足以随时随地引导学生实地了解最新的设备、最新的设计与制造方法。学生学习的知识太过陈旧，未来求职时就会因为实践能力不满足市场的需求缺乏竞争力。信息技术给予学生接受最新技术的机会。

四、网上学习，发展学生的自主学习和探究能力

利用信息技术来辅助教学还有一个巨大优势，就是能让学生随时随地自主学习，发展学生的探究能力。因特网上具有丰富的教学资源，而且形式多样，如文字、图片、动画、视频等，引人入胜，非常符合中职生的特点。在这种网络环境中，学生即使身边没有教师的指导，也完全可以在任何时间和任何地点进行自主学习。例如：学生可根据需要，从网上浏览、下载所需要的信息；也可以利用 QQ 群、微博等向教师请教问题，或进行情感交流；还可以与同学沟通，就疑难问题相互讨论。这种自主与多样化的学习方式，更容易实现以学生为主体、以教师为主导的课程改革思想，对于充分挖掘学生的潜能和发展学生的创造力具有重大作用。

五、应注意的问题

（一）要注意让学生做好笔记

在教学中，教师不能一味地使用信息技术而忽视讲解的作用，应该在应用信息技术的基础上适时地进行讲解，并要求学生及时做好笔记。如在学习“塑料模具的失效形式及性能要求”时，在利用课件进行动画演示的同时，把握好教学节奏，让学生做好笔记：1）塑料模具失效的主要形式有磨损、腐蚀、变形和断裂；2）塑料模具材料的性能要求有耐热，强度、硬度和耐磨，耐腐，切削和加工，镜面抛光，电加工，光蚀。这样的有效记录，有利于学生配合信息技术教学，帮助加深印象，巩固对所学知识的理解和记忆。

（二）要注意进行辅导

上课的过程是师生互动的过程，因此，教师在应用信息技术时要适时注意师生互动，不能只站在桌子边或坐在椅子上，手不离鼠标。要注重多在教室里走动走动，对学生的疑问解疑答惑，特别要注重和学习困难的学生交流讨论，做好辅导工作。

（三）要注意让学生进行练习

练习能进一步使学生加深对所学知识的理解和巩固，并引发学生的创新思维。因此，教师要注重学生练习这一环节，构建“教”和“学”互相促进的课堂氛围。如在教学“电火花线切割与成型加工”一课中的“提高切割形状精度的方法”时，在每一个知识点讲授完成后，可设置难度不同的练习题，及时让学生进行练习，或师生互相提问、交流讨论。

（四）要合理应用

在应用信息技术时，要正确把握信息技术与所学知识的作用点，做到合理应用；否则就容易造成由“人灌”变成“机灌”的现象，误入“满堂灌”的歧途。因此，教师在備课时要认真钻研教材，紧扣教学内容，把握重点和难点，掌握好应用信息技术的分寸，真正发挥信息技术辅助课堂教学的作用，提高教学质量。

总结：

统的数控车床教学方法是以统一的方式授课，教师以教授大量的理论知识为主，以引导学生实践为辅，至于学生的实践技术则是让学生在工作岗位上磨练。然而在市场经济中，谁拥有最强的竞争力谁就可能得到最好的岗位，传统的教学方式已经落后于市场的需求，以这种方式教育出的学生在市场中缺少竞争力。信息技术让数控车床的教学产生变革。它在理论知识传授上、实践技术展开上、信息知识整合上、交流互动范围上都产生变革，最终使数控车床教学效率提高。

参考文献：

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[3]朱炼. 信息技术在数控加工一体化教学中应用的探究[J]. 职业，2015，02：24.

*省级一般性研究课题，数控模块化教学与信息化教学。