高中生物学试题命制需要避免的三个误区

张淑伟

(河北省唐山外国语学校 063000)

1 直接使用复习资料中的现成题目或高考原题

部分教师命题时，直接使用复习资料中的现成题目或高考原题，这样的试题经过使用，质量有保障。但是用同样的题目衡量不同学校学生的学习情况、教师的教学水平时则有失公允，所以大型考试中尽量不出现复习资料中的原题。以某市2016—2017学年度高二年级第一学期期末考试生物学试卷第40题为例：公鸡被羽型是只在公鸡中表现的性状，它由常染色体隐性基因型hh决定，显性等位基因产生具有母鸡被羽型的公鸡。所有的母鸡不论基因型如何，都是母鸡被羽型。1只具有公鸡被羽型的公鸡与3只母鸡交配，每只母鸡产下12只鸡蛋。在总共孵化的36只小鸡中，有15只具有母鸡被羽型的公鸡，18只具有母鸡被羽型的母鸡，3只公鸡被羽型的公鸡。那么，3只亲代母鸡最可能的基因型是( )

A．2HH，Hh B．1HH，2Hh

C．1HH，1Hh，1hh D．2HH，1hh

本题考查基因分离定律的实质及应用，要求考生掌握基因分离定律的实质，能正确分析和理解题干的内容。题干文字表述就有171个字，且相对性状不易区分。考试时预先做过此题的与未做的学生花费的时间不同，做过的学生甚至能将答案记住，未做过的学生匆匆审题不明其意胡乱选择。笔者认为这样的试题其实区分度不好，不适合放到生物学起始年级的考试中使用。大型考试中若学生遇到曾经做过的原题，无法体现考试的公平性和时效性原则。

2 将多道优秀试题简单堆砌重组

有些教师命题前搜集了大量各省市较新颖的高考题、模拟题。命题时用这些试题进行“拼凑型”组装。这样做看似“穿新鞋”，实为“走老路”。以前述试卷第52题为例：图1中，Ⅰ～Ⅴ表示某植物细胞某些代谢过程，a～e表示相关物质。图2表示在不同温度下，测定该植物1 cm2叶片重量(mg)变化情况(均考虑为有机物的重量变化)。

图1 某植物细胞某些代谢过程 图2 不同温度下，该植物叶片重量变化情况

(1)图1中，Ⅰ过程发生的场所是由________堆叠而成的，该过程中能量变化过程是________。图中Ⅳ过程发生的场所是________。若突然降低光照强度，短时间内C5的含量将________。

(2)图1中，Ⅰ～Ⅴ过程能产生[H]的是________；Ⅲ～Ⅴ过程产生ATP最多的是________。物质a、c分别是________、________。

(3)从图2分析，该植物的呼吸速率为________(mg/cm2·h)(用图中字母表示)，实际光合速率可表示为________(mg/cm2·h)(用图中字母表示)。

(4)从图2分析，维持11 h光照，13 h黑暗，温度维持16℃，植物能否生长？________。如不能生长说明原因，如能生长，求出1 cm2叶片一昼夜增重________mg。

本题考查从图中获取有效信息，通过分析、比较与综合，对光合作用与细胞呼吸的相关知识进行解释、推理、计算。题中的3幅图都分别在不同题目中出现过，把它们拼凑在一起合成一道大题，对学生识图获取信息的能力要求较高，得分率较低。命制试题是一项复杂的系统工作，涉及试题取材、创设情境、设问以及考查角度的独到性，命题者需对素材进行裁剪加工，精心打磨，最后巧妙构题。对较新颖的优秀试题进行改编达到50%以上为宜。

3 原创试题考查范围过窄

原创试题是命题的最高境界，教师把教学过程中学生具有普遍性的问题收集整理，命制优质试题。但是不可任意挖掘、延伸题目的深度和广度。以高三年级期末试卷第5题为例：下表是关于DNA片段增添导致的变异类型，判断正确的组合是

A．①② B．②③ C．①③ D．①②③

片段来源插入位置导致遗传效应变异类型①外来无效片段原基因内部,基因结构被破坏原基因不表达基因突变②外来有效片段原基因内部,基因结构被破坏原基因不表达,插入基因表达基因突变③外来有效片段原基因内部,原基因无影响原基因表达,插入基因表达基因重组

该原创试题立意角度新颖，考查变异中基因突变和基因重组的辨析。试题情境材料来源于学术期刊论文中，DNA片段增添导致的变异类型判断。但该题的正答率低于20%，与部分生物学教师的交流中发现，他们对此题也有误解。

从师生反馈情况来看，本题有些超纲(考试说明、考试大纲)。笔者认为此题适合作习题，拓展知识深度，引导学生区分DNA片段增添导致的变异类型。而放在期末考试中，难度略大，难以控制试卷的难度系数在0.55左右。

命题是教学工作的一部分，也是教师教学能力的体现。尤其参加大型考试命题，对每一道试题的命制都要精雕细琢、竭尽全力、倾心打造。

同时命制完成后，还需要从考试到阅卷及讲评的过程跟踪，找出优点与不足，反思命题质量，以期下一次的改进与提升。