信息技术融合小学语文教学之点滴谈

崔立宗

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0084-01

随着信息技术的发展与更新，信息技术对教育教学的影响也达到了前所未有的程度。信息技术广泛应用于课堂教学，在教学思想、教学观念、教学模式等各个方面都引发了大变革。下面笔者就信息技术融合小学语文学科教学谈几点体会，希望与大家一起交流：

一、立足课标，把握融合的纬度

信息技术与学科融合最引人注目的一点是以新课程标准为基础，在有限的教学时间内，既立足课标，又超越目标，实现语文学习质的飞跃，使课堂教学更加高效。语文教学的出发点和归宿是学生的终身学习和可持续发展。语文教学就是要培养学生自主学习、自主发展的意识与能力。信息技术与学科融合以网络技术为代表的第四媒体突破了时空纬度，改变了信息的分配方式和信息传播方式，创造拓展语文教学的时空，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，进一步深化了课标所要求达到的三个纬度。

二、组织教学，调控好课堂教学的氛围温度

网络课堂上我们不仅要以各种各样活动促活跃，引导孩子们从语文学习活动中感悟，在学习活动中提高，更要注重调控好课堂教学的氛围温度，以增强教学的实效性。心理学家研究指出：“人的情绪活动是相互渗透、相互制约的，平静愉快的心境有利于充分发掘感受能力、记忆能力、思维能力。”一堂课，不可能总是高潮，应该像大海一样，时而平静含蓄、时而掀起小浪花、时而一浪接一浪……因此，教师要根据教学的需要控制与调节课堂的氛围，使它有利于对话的进行，有利于主题目标的完成。一节课的主题目标是通过各种学习活动，让学生感受、体会自己与大家一起生活、学习的快乐，增进彼此间的相互了解，加深彼此间的感情。“让学生感受学习的快乐”应该是每节课教师营造的主要氛围。例如在教学拼音ie、üe、er时，教师创设了一个去海南岛旅行的情景：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击飞机图片）老朋友来跟我们送行了！”这个情景的创设为课堂创造了一个十分快乐的氛围，如果将这种快乐的气氛一直保持下去，这节课无疑是成功的。因此这节课创设了一个连续性的情景：海滩漫步——认识椰子树，学习ie；晚上在海边欣赏迷人的月色——学习üe；聆听大海的歌声——动听的潮声，学习er；由于创设了一个连续性的教学情景，低年级的孩子虽然容易注意力分散，但是也会被这个有趣的情景牵引住，课堂教学就会保持一个快乐的氛围。如果教师在活动组织过程中掌握好了各种学习活动的“温度”，相信肯定会提高课堂教学的实效。

三、有效拓展，拓宽融合的广度

信息技术与学科融合既能凸显语文阅读教学的亮点，也能提高孩子们的阅读量。在选择阅读材料的时候，教师一般选用的都是拥有大量阅读材料的教学资源平台。这些平台能为学生提供了大量的阅读材料，但是有的材料和课文的主题相去甚远，而有的文章篇幅过长，学生的阅读有障碍。因此，教师在使用这些教学平台的时候，应该做到有的放矢。通过近两年来的摸索、实践，我发现一年级的孩子比较喜欢以下这些阅读材料：1.生字的拓展部分：用本课字词编的儿歌、句子、出现本课生字的古诗（因为现在许多孩子在幼兒园就已经会背很多古诗，因此，当他们看到故事中有本课学习的生字时，他们会十分兴奋）；同学的名字（当学到某些生字是同学的名字时，他们会很有兴致地议论一翻）；谜语等；2.文章的拓展部分：可以是文章的内容或与和本课的主题相关的文章，低年级如果是篇章较长的文章，可以配上一些插图，而老师在选择的时候也可以进行修改，尽量符合孩子的阅读口味。

四、灵活运用，掌握跨越的适度

有的教师在教学时比较教条，利用多媒体上课、严格地按照模式去做，没有做到信息技术与学科深度融合，只是将多媒体与教学文本生硬的整合，毫无目的的跨，时间花了、精力花了，但收效不大。这就涉及到教师对课堂教学跨越的“度”的把握问题了。所谓“度”，就是“适度”的意思，在这里就是“适于学习主体能容受的度”。笔者认为课堂的度应当包括“容量、节奏、主导”三个方面。一堂课应安排多少内容，完成哪些任务，让学生掌握到何种程度，又将这些内容、任务、程度作怎样的切割、组合，使学生的心理适应这种安排，在整个过程中，教师怎样导才能使学生进入角色，产生出学习的内驱力，是我们教师们每节课都需认真对待且扎实解决的，因此，认真探讨课堂的“适度”对提高课堂教学效率有着极其重要的意义。

总之，课堂教学是一门艺术，艺术是要讲究“度”的，“度”就是恰到好处，就是有利于教学目标的实现、教学任务的完成，有利于学生掌握知识、形成能力。“度”说一说是容易明白的，具体把握起来却又不容易，特别是在信息技术颠覆常规课堂教学的当今社会，要想课堂高效率，充满活力，首先要注重一个“度”，尤其是语文这个弹性极大、结构松散的课堂教学，更应如此。

参考文献：

[1]教育部《新课程标准》 北师大出版社 2012-1

[2]《信息技术与课程整合》（安徽省中小学教师培训教材）

[3]何克抗《信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所

[4]陈莉《基础教育跨越式创新试验项目小学语文低年级模式和案例分析》北京师范大学现代教育技术研究所