巧用多媒体课件优化识字教学

周小兵

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要大力推进信息与学科的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而低年级的识字教学枯燥无味，任务繁重，令许多老师束手无策。那么如何巧用多媒体课件，优化识字教学，提高识字教学的时效性呢？

一、巧用多媒体课件创设识字情境，激发识字兴趣

小学低年级的儿童形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发，而多媒体课件画面生动有趣，声音优美动听，这样直接刺激他们的各种感官，创设灵活有趣的识字环境，激发他们的识字兴趣.如新课程实验教材一年级下册的第一组课文是以“春天来了”为主题，描绘了春天的美丽景色。识字1是一组描绘春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣，笔者根据课文的特点，巧用多媒体课件，为学生创设了这样的识字环境：动画演示春天来了的美好景色，让学生说说画中的景物，在这样的基础上结合课文认读生字词语，再鼓励学生用其他的词语形容这美丽的景色.在这个过程中，学生在生动有趣的情景中识字，孩子们兴趣盎然，他们感受到了学习生字的乐趣.

二、巧用多媒体再现生活场景。培养自主识字

新课程标准实验教材一年级语文识字量大，字体结构复杂，教学任务繁重.在課堂中认读识字，很难达到预期效果.因此，必须把课堂延伸到课外，让学生在生活中识字，而一年级小朋友缺乏生活经验，不懂把识字与生活实际相结合，恰巧运用多媒体课件可以把生活场景搬到课堂中来，使学生有身临其境的感觉。

如：面包牛奶火腿肠

牙膏毛巾洗衣粉

铅笔尺子作业本

这是一篇识字材料，配有精美的插图.教学中，用多媒体课件创设了这样的生活场景：一个小朋友推着购物车和妈妈在购物，买牙膏时认读“牙膏”两字，买毛巾时认读“毛巾”两字。这样一边购物一边识字，并让学生明白商品的分类。学生通过真实的画面，明白了购物时可以识字，培养了学生自主识字的能力。

三、巧用多媒体课件展示汉字魅力。掌握识字方法

如果说知识是浩无边际的海洋，那么方法就是达到彼岸的船桨，因此，掌握方法是提高识字效率的关键。而小学生以直观、形象思维为主，多媒体动画生动、形象，更使学生留下难以磨灭的印象。如在教学“鱼”字时，用课件创设这样的情景，先是出示简笔画的鱼，再出示楷体的鱼，在图画和字之间演示鱼的形体变化，用鼠标一点，鱼头变成“夕”，鱼身变成“田”，鱼尾变成“一”，让学生明白鱼字是怎么变化来的，感受象形字的汉字魅力，也让学生掌握了看图会音识字法。再如教学“吗、妈、蚂”三个形近字时，利用多媒体课件演示偏旁之间的拉伸、整合，换拉，分析字形，让学生明白换偏旁识字法。这样，多媒体课件的使用有利于学生理解字理，分析字形，掌握识字方法。

四、巧用多媒体课件创设游戏氛围，巩固识字方法

小学低年级的儿童以短暂性记忆为主，容易遗忘。这个年龄段的孩子，今天学的生字，明天就会忘记，因此，在识字教学中应让生字多次复现，在学生头脑中多次记忆，久而久之，就成为永久性记忆。在教学中，利用多媒体课件设置游戏，容量大，便于老师操作和运用，巩固识字效果。如在教学一课生字后利用课件创设这样的情境：动画出示一棵苹果树，告诉学生树上的苹果熟了，请同学们去摘苹果，点击一个苹果就会显示出一个生字，学生认出一个生字，点击一下，苹果就会自动进入果筐。这样学生在生动有趣的游戏氛围中再次识记生字，达到复习巩固的目的。