小学英语教学中课堂提问策略

范琼艺

英语，如果学生说它无趣、无聊，那便是没有感受到英语学习的魅力所在，那么作为小学英语教师，有责任和义务在初始阶段培养学生对英语学习的积极情绪，因而可以巧用课堂提问策略，此提问并不是生硬的直接提问，而是用巧妙的提问方式，帮助其掌握并提高实际应用英语的能力。本文以小学英语教学中课堂提问为论述点，以期对小学英语教师的教学能有所裨益。

一、课堂提问的意义

1.激活英语课堂。英语课堂不比母语课堂，语文课堂会感觉非常轻松，因为能够听明白、学明白，因而对于英语教学，需要教师有技巧性的提问，将“原来沉静的泉水，注入一股活力”，引导其不断的解疑与明确英语学习的方向，从而逐渐学会提问、质疑，师生共同解决学习的难题。同时，教师可以为学生经常设计对话模式，让其感受原来生活中处处也需要英语，从而提高英语表达能力及学习的兴趣。

2.激发学生思考。英语这门语言性的课程，并不是靠兴趣就可以掌握的，还需要具有灵活思考、多角度思考，从而总结学习的经验及技巧，这样的英语学习才会省力、省时兼具高效。因而这便需要发挥课堂提问的作用，课堂提问是引发其思考的直接途径，也是最有效的途径，因而一定要好好利用。

3.提高授课效率。英语课本中的内容实质上与生活中的内容关联性非常大，只不过英语与母语的语言表达次序不同，因而，将提问融入教学中，让学生利用自己已有的生活经验来理解英语知识，回答教师的提问，这样步步引导则能有效提高授课效率。

二、小学英语教学中课堂提问的策略分析

1.课堂导入提问。课堂导入是一节课成功与否的关键，因而在实际的英语课堂教学中，教师必须在课前全面地研究和分析教材，了解班级中每个学生的个性，从而设计出最精彩的课堂导入提问。比如在学习《My week》英语内容时，教师可以先介绍一下自己周一到周五的大概事情，1 on Monday to Sundayevery morning to do spots，very beneficial to bodyhealth，keep happy a day！然后提問，What are youdoing on Monday and Friday？当学生回答时，便能够顺利地导入新课的学习中，让学生通过学习本节课的内容，会书写Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday单词，学会询问What day is it today？What do wehave on Mondays？并做出正确的回答，从而鼓励学生课下养成口语对话的习惯。这样有衔接性的课堂提问导入方式，能真正的让其学有所获与学有所长。

2.课堂情境提问。对于小学生而言，英语课程学习的初期离不开情境，因而在实际的教学中教师要灵活的在课堂中设置情境提问方式，比如在学习《whatcan you do？》内容时，当学生学完本节课的主要内容之后，教师可以设计一个课中讨论环节，马上五一劳动节就要来了，学生们你们能为家庭、社会、养老院做些什么呢？让其用eat the meals，water the flowers，sweep the floor，clean the bedroom；empty the trash和句子“what can you do？”“I can”等进行小组辩论，最后每组派代表来用流利的英语表达自己小组的意见。这样的课堂中设计的情境提问模式，能真正的激发其探讨与表达的热情，有利于养成善于观察与表达的良好英语学习习惯。

3.课后作业提问。课后是温故知新的最佳时机，而小学生年龄小并没有这样的学习意识，因而需要小学英语教师引导其养成这样的良好学习习惯，以便于学生今后的英语学习都能够更加的轻松与有效。还以《what can you do？》这节课的内容为例子，当课堂结束时教师可以提问：“学生们回家之后能做一些什么力所能及的事情吗？能否用英语写下来，并第二天告诉教师呢？如果谁的回答教师满意会给你们奖励哦？”这样的提问过后，学生回家之后都会帮助父母洗碗、扫地、倒垃圾、叠衣服等等，然后再用英语叙述下来，第二天汇报给教师，其一能够让教师帮助学生找出英语表达中的错误，帮助学生改正问题；其二能够让学生养成课下根据当节课所学内容写小作文的习惯，这对于学生今后的英语学习十分有利。

小学英语是学生英语学习的第一阶段，此阶段是否具有学习成效或兴趣，都会直接影响其今后的英语学习情绪，因而在实际的小学英语教学中，教师必须要意识到英语教学的重要性，可以巧用课堂提问策略从课前提问、课中提问和课后提问三个环节来培养其英语学习的热情，感受说英语、学习英语的乐趣，从而积极地尝试学习、表达英语，并运用到生活各环节中，真正地提高自身的英语表达能力。