评语在数学作业批改中的重要性

王家学

在我们平时的作业批改中，我们都习惯于用“√”或“×”来评判学生所做的习题的正误，所采用的都是用百分制来量分。这种方法在对学生进行学习成绩评价时一直起着不可替代的作用，小学生的期末考试、中考、高考，都离不开这种判断方法。但是，我觉得，在我们平时对于学生的学习判断中，在用“√”或“×”来评判学生所做的习题的正误的同时，如果能够加以适当的评语，我相信会能够更进一步调动学生的学习积极性。

用“√”或“×”作为评判来评价学生的学习成绩，判断学生的解题正误，比较学生的学习差异方面等有一定的作用。但是这样的评价枯燥乏味、缺乏激励性，评价的结果也带有有一定的片面性。单凭简单的“√”或“×”不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。学生的作业得了满分仅说明他们的“答题正确”，而学生的解题思路、解题方法、解题过程、解题习惯、解题能力、解题品质等各方面并不能从分数中真正的体现出来，但是这些东西却正是小学生学习潜力之所在。另外，单纯的用“√”或“×”来评价学生的学习思维、学生的学习成绩会影响师生之间在思想、情感方面的交流，也会直接影响学生的学习情绪。此时，如果能够利用评语，便能弥补这些不足。什么是评语呢？评语，它是一种作业批阅的方式，能更好地让学生清楚地了解自己在作业中的优点和缺点，同时还可加强老师和学生之间的交流，从而促进学生在各方面都能得到和谐统一的进步。而教师的评语，不是简单的“你真棒”“继续努力”“加油”“你进步了”等等简单一些激励性语言，而是要指出学生的不足支出，同时又要更好的肯定学生的进步，这样的评语才能真正的调动了学生学习的积极性，取得较好的学习效果。下面就给大家分享一下我在书写评语时的一些小经验：

一、评语要针对学生的错题，给予方法指导

教师在批改学生作业时，如果发现学生的作业中出现了审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师便可以利用评语的形式进行方法指导，让学生弄清正确的解题方法。比如：“请先找准题目中的数量关系式”、“你能用利用逆推的方法再试一试吗”、“请再仔细的想一想第二步该干什么”……诸如此类的评语实际上就是在向学生提供思考的路线。这样，学生就能在老师的提示下自己去思考、自己去改正，而不一定要老师面对面的进行讲解。这样，学生也不会因为做错了怕被老师训骂而不敢问老师，老师也因此而不必再逐一的给学生讲解。根据评语的指导，学生不仅能够找到了自己错在哪里，而且还知道了为什么会错、怎么样去改正。此时评语就起到了“四两拨千斤”的效果。

另外，老师的评语写得合理，恰当，不仅可以激发学生的学习兴趣、强化学生的学习动机。如：在对学生进行了定性评价后，再给予学生一些诸如“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”等评语，这种带有感情色彩的评语，不仅使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而也会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

作为教师，对于学生的错或者对都要进行适当的评价和鼓励，这样做才能使学生对自己的成功和失败能有一个正确的认识，从而真正做到胜不骄、败不馁。特别是要教育学生从容的对待自己的失败，要树立必胜的信心，要明确“失败乃成功之母”。

二、评语要具有启发性，能够挖掘学生的潜能

教师对学生的评语，不仅要能反映学生解题的正误，给予学生恰当的学法指导，让学生形成正确的解题思路和解题方法，而且还要要注意挖掘学生的智力因素，拓宽学生的解题思路，培养学生自主创新的能力。利用启发性的评语适当，可以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如：“一题多解”这样的评语可以培养学生从多种角度、多方向去分析、思考问题，也能克服学生思维定势的不利因素，这样既开拓了学生的思路，并學会运用知识的迁移正确、灵活地解答那些千变万化的应用题。“解得巧、方法妙”这样的评语既能够很好的肯定那些具有独特见解的学生。在遇到有的题可以用多种解法时而学生只采用了一种，教师的评语可以这样写：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语可以激发学生的创新意识，让学生开启心灵，驰骋想象；同时也能鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证、归纳总结应用；还能使学生们敢于大胆的去想、去做，鼓励学生们要敢于标新立异，敢于尝试。

三、教师的评语，要体现对学生严格要求的一面

在批改学生的作业时，不仅仅是判断正误、了解学生的认知水平，同时还要注意对学生非智力因素的评价。培养学生养成良好的学习习惯，不仅是掌握知识、培养能力的基础，同时也符合素质教育的要求。

作为教师，在学生的作业书写、格式以及算理过程等方面要严格把关。这些都是体现学生良好的学习习惯的外在标准。教师也可以用恰当的评语指出学生在作业中的不足之处，让学生及时的加以改正。如：“你很聪明，如果字再写得漂亮一点，那就更好了！”、“结果正确，但你的格式正确吗？”、“你这么聪明，肯定能发现简便方法！”等。

在面对那些由于粗心而爱出错的学生时，教师首先要肯定其他们的长处，增强他们的自信心，然后再提出殷励希望，使其改正缺点。如：“粗心，是你前进的绊脚石，搬开它，奋勇前进！”、“请和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是正确率能够得提高，那肯定是最棒的！”或者“如果再细心一些，你准行！”这样，一方面既做到了不打击学生的自信，另一方面也能使学生纠正不良倾向，培养学生严谨的治学态度。

当学生们的作业做得又对又好时，除了打上“优”外，还可以加上各种评语。如：“你好棒！”“太妙了！”“我真的很欣赏你！”对于那些字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，可以打上“best！”“Very good！”此类英文评语，对于这种陌生而新鲜的评语，学生会更加的充满兴趣，自然也对学习数学会更加的努力。

当然，在写评语时，要保证评语本身简洁明了、自然亲切、实事求是，同时还要充满希望、具有启发性，这样才能得到优秀的教学效果。

通过我这几年的教学实践，充分说明了，在数学作业批改中使用合理恰当的评语，逼近可以弥补“√”或“×”这一判断方法的不足，还能从学生解题思路、解题能力、解题习惯、解题情感、解题品质等多方面综合性的评价学生的作业。这样做不仅有利于促进学生的发散性思维，形成创新意识；而且更有利于教师和欣赏之间的情感沟通，充分的调动了学生的学习积极性，还能促使学生养成良好的学习习惯。