初中政治教学方法初探

廖新香

摘要：随着新课改的深入，学校渐渐改变了传统的教学观念，开始“以学生为本”。作为初中的政治老师，也需要以学生为主体，从学生出发来进行政治课的教学，确保学生的全面发展。

关键词：初中政治教学方法学习兴趣互动氛围自由发展

想要教好政治这门学科，教师需要树立全新的教学理念，认识到自己在教学中的地位和角色，根据自己的教学经验不断发展和改进自己的教学模式，确保学生可以最大限度地理解和认识教师所教授的知识。

一、善于激发学生兴趣

兴趣是点燃知识的火花，是探索知识的动力。教育家斯宾塞说：“教育使人愉快，要让一切教育有乐趣。”政治新教材版式设计生动活泼，美观大方，增强了教材的趣味性、可读性；内容简练，符合学生认知水平，贴近学生实际生活；案例、材料新颖，突出时代感、生活化，容易引起学生的共鸣，激发了学生学习政治的兴趣。作为教师应采取灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，积极主动地学习政治。具体做法是：

1、应用现代化教学手段，激发学生兴趣。在课堂教学中，可充分利用多媒体课件教学。因为它集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，而活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新的感觉，使表現的内容更充实、更形象生动、更具有吸引力，大大激发了学生参与学习的兴趣和热情。

2、利用多种教学方法，激发学生兴趣。政治课教学要彻底改变以前“教师一言堂、满堂灌、学生被动接受知识”的授课方法，努力构建开放式的政治课教学。要根据不同的教学内容采取活泼多样的形式组织教学，激发学生学习兴趣。如：大家谈、讨论式、启发式、辩论式、探究式、活动式、小品表演、知识竞赛、游戏等，让学生进入学习角色，积极参与教学活动。

二、创设师生互动氛围

变过去课堂教学“师—生”的单向传递为现在“师—生”、“生—生”、“生—师”之间的多向交流，构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中，更突出学生的动。如在“人生难免有挫折”教学时，就挫折是好事还是坏事，让学生进行辩论。双方运用课前准备的材料展开了辩论，正方从德国天文学家开普勒一生多灾多难，但在挫折面前始终没有停止对天文学的研究，反而激发了他的斗志，终于发现了天体运行的三大规律。双方唇枪舌剑，你来我往。教师适时加以点拨，在双方的短兵相接之后，学生从中了解既然挫折是不可避免的，就应该正确认识、积极面对，而且应充分加以利用，使之成为完善自我的一种锻炼机会。在辩论中，学生轻松愉悦地学会了知识，在互动中锻炼了口才，提高了应变能力，擦出了灵感的火花，碰撞出思维的亮点，促进了彼此间的交流。通过辩论，学生参与面大大提高，情绪高涨。再如：在“主动与老师交流交往”教学时，采用大家谈的形式，让学生参与讨论，发表看法，并结合书中“读一读”设置了如下问题：为什么他刚开始未和老师交朋友？与老师交往时需注意什么问题……。学生积极思维，踊跃发言，说出了自己的看法，从中感悟到与老师主动交往的快乐。因此，教师与学生之间应该形成良性互动，和谐发展的教学关系，彼此形成一个“学习共同体”。

三、给学生一个自由发展的空间

陶行知说过一段话——把学生学习的基本自由还给学生：①解放他的头脑，使他能想；②解放他的双手，使他能干；③解放他的眼睛，使他能看；④解放他的嘴，使他能说……新教材设计了层次不同的系列开放性情境，有些理论知识的呈现，采取了适当“留白”的方式开出一层空间，启发学生进一步探讨问题；设置了形式多样的活动性栏目，为学生的实践活动开辟了广阔的天地；等等。如在“了解自我认识和评价的途径”教学时，由于学生对认识自己是有一定经验的，教学中围绕“我认为认识自我的最好途径是……”进行讨论，在讨论中既要说出认识自己的最好途径是什么，又要说明为什么，并说明自己的具体做法。经过学生的讨论，畅所欲言，使学生有机会交流和体验。另外，学生在回答问题、表述自己的看法时，教师应少一份指责、否定，多一份理解、肯定。当学生的回答与教材的知识要点出现不一致时，不能简单地加以否定，否则就成了“一言堂”。因此，当学生突然异想天开时，他们的想法或许幼稚不成熟，也不现实，但老师应暂缓判断，并给予支持和鼓励，重视保护、开发学生的想象力，就会不断增强学生的信心，激发创新。自由的思想，可以让学生的发散思维、求异思维得到充分发展。

总之，新教材的合理使用能鼓励学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，促进学生良好心理素质、法制观念、道德品质、社会责任感的形成，能培养学生实践精神和创新能力。有助于实现学科教学目标的多元化，教学过程的民主化，使我们的课堂教学成为学生在参与中掌握知识，在体验中培养情感，在探究中学会思考，在交流中展开个性的空间。让我们的思想政治课成为学生掌握知识，培养品德，锻炼意志，陶冶情操的乐园。这样才不负教材编者的良苦用心，才能充分发挥课本资源的作用。

参考文献：

1.董子东，《信息技术的运用对初中生学习科学主动性的提高的探索》2014年33期

2.马安明，《立足职高学生实际，让语文教学快乐起来》2010年36期

3.史保恒，《高中生数学学习起步难的原因及改进策略》2014年11期