初中英语教学质量的优化体会

李博

摘要：初中阶段是英语教学的关键阶段，也是英语学科系统的核心内容，作为基础教学内容，是培养学生英语综合素养的关键环节，对于提高学习的学习能力有着至关重要的作用。本文从笔者的教学经验，探讨初中英语教学质量的优化措施。

关键词：初中英语；教学质量；优化策略

初中英语新课程改革标准给英语教学活动带来了全新的理念，强调英语教学要从学生生活经验、学习兴趣与认知水平为出发点，注重学生综合能力的培养。在初中英语教学课堂中，教师是极为重要的，会直接影响学生的学习理念和学习方式，对于学生英语水平的提升至关重要。笔者在初中英语教学岗位上，已经走过了13年的春秋，从农村走向城市，我一致在致力于提升英语教学水平，主动融入到学生群體中，成为了一名深受学生喜爱的英语教学老师。现将具体的教学体会总结如下。

一、构建出融洽的师生关系，提升学习兴趣

在任教的10余年中，笔者曾经尝试了多样化的教学方法，希望可以调动起每一个学生的学习积极性，根据教学实践显示，要提高初中英语的教学质量，必须要构建出和谐、融洽的师生关系，激发出学生的学习兴趣。皮亚杰曾经说过：“任何智力方面的活动，都要依靠于兴趣”，兴趣对于学生英语学习活动的重要性是不言而喻的，有了兴趣，就可以推动他们积极主动的去探究，产生学习动力。

作为初中英语教师，要肩负起自身的责任，为人师者，并非简单的“传道授业解惑”，“治心”的重要性远远大于“治学”，教师要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，积极打入到学生群体中，与学生站在同一条战线，成为学生的朋友，让学生可以真正的“亲其师，信其道”。在初中英语教学中，还要关注学生的心理特征与生理特点，根据教学内容特点将教学内容与学生的生活相连，提升教学活动的趣味性与艺术性，在愉悦、轻松的氛围中提升学生的学习兴趣，让他们主动投入到英语活动中，提高英语学习效果。

二、以英语教材为依托，提升英语教学的灵活性

在初中英语课堂中，应该以教材作为出发点，尊重学生的学习主体性，“以学生为本”，发挥出学生学习的积极性和主动性，让他们成为课堂主角，教师还要发挥出引导者的角色，为他们留出空间和时间，引导学生自主探究，让英语教学更加的灵活、生动，挖掘出学生的英语学习潜力。

如，可以在教学课堂中应用互动性教学法，互动性教学法是在传统教学模式的创新，由教师根据教学内容提出问题，学生主动思考、分析和讨论，调动起他们的参与积极性，最后，由教师与学生进行归纳和总结，帮助学生更好的消化和巩固知识。互动性教学模式的应用可以营造出良好的课堂氛围，在教师的精心学习下，学生产生源源不断的学习动力，掌握更多的知识点内容，实现师生之间的和谐互动。

此外，还可以借助情境教学来进行教学，帮助学生更好的掌握所学知识，例如，关于“Dream homes”的教学活动中，可以让学生自己介绍以下日常居住环境（Introduce my new house）、家庭情况（Introduce my family），在熟悉的情境中进行互动和交流，这既能够锻炼学生的思维能力，还可以在说一说、演一演的情境中学习英语知识，锻炼学生的口语能力，实现巩固英语知识的最终目的。

三、利用多样化的练习，提高学生听说读写能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要锻炼学生的听说读写能力，必须要依靠大量的练习，在英语课堂中，我们要组织多元化的训练，为学生提供更多的听说读写机会，促进学生综合素养的提升。

首先，做好课堂训练工作

课堂训练，一是朗读、二是发言；在朗读上，可以借助分角色朗读、同桌读、齐读等方式来进行朗读，让学生大胆的说出来；在发言上，可以在课前留出几分钟时间，为学生提供自由发言的机会，引导学生发表出自己独特的见解，为他们提供更多的参与机会。在听说读写训练的过程中，学生有了更多的学习机会，读的多了、听的多了，其他能力自然可以得到提升。

其次，开展课堂教学活动

课外教学活动，可以为学生提供更为广阔的参与空间，在英语教学中，还要积极为学生开辟第二课堂，丰富他们的生活，让学生可以拥有更多的机会。如，可以组织学生表演情景剧，引导学生自主选择内容，创编、表演情景剧，将现实生活和英语学习相联系，在应用过程中实现提高，利用小学生的心理特点组织竞赛活动，这种丰富多样的课外活动，为学生赋予了更多展示自我的平台，培养学生的特长，锻炼他们的听说读写能力。

四、利用语境教学，提高词汇教学质量

词汇教学属于初中英语教学的核心内容，其教学效率直接影响着学生的英语学习基础，作为初中英语教师，要针对词汇教学的特点采用科学有效的教学方式，改革传统的词汇教学模式，帮助学生方便的掌握大量词汇。语境教学也是初中英语中常用的教学方式，该种教学模式强调以词汇作为课题，引导学生主动交流，将词汇学习与听、说活动相结合，在特定的情境中学习词汇，快速、准确的掌握词汇的含义、用法与搭配方式。

如，在讲解关于“stick”一词时，可以实现准备好一张纸、一根木棒、一瓶胶水，在教学时，将胶水涂抹在黑板上，介绍道：“ I can stick this piece of paper on the blackboard.”然后，拿出木棒：“This stick is mine.”通过语境的创设，学生很容易明白，在第一句中，stick代表着粘贴、stick则是木棒的意思，语境教学法的应用能够帮助学生准确、全面的理解特殊语境下的词汇含义，单词学习效果也更为理想。初中英语教学不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，在初中英语词汇的教学过程中，不仅要注重记忆单词的数量，更要注重单词记忆的质量，提高单词记忆的效率。

在初中英语教学中，教师要尊重学生的主体地位，在掌握教材的基础上，灵活应用多元化的教学手法，提高英语课堂的质量，构建出生动、丰富的教学课堂，营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围，让他们掌握更多的英语知识，促进学生英语学习水平的全面提升。

参考文献：

[1] 金慧琳. 新课改背景下初中英语高效课堂的建设[J]. 新课程（教研）. 2011（04）

[2] 石月梅. 新课改背景下的初中英语教学[J]. 教育教学论坛. 2011（06）

[3] 骆伟红. 全方位提高初中英语教学质量的有效途径[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版）. 2008（S1）