校企合作夯实基础 产教融合拓展方向

王芹+王莉莉

摘要：近几年来，电气自动化技术专业校企合作基于职业分析进行了课程体系的构建，基于工程过程进行了教学内容的改革，基于行动导向进行了教学模式的创新。其专业建设丰富了核心课程的教学资源，为培养学生的专业核心能力夯实了基础。经过多年的校企合作实践，学校内外建设了与岗位零距离对接的专业实训平台；针对典型机电设备开设新专业；实行专业方向多样化的人才培养新理念和新模式，对有效提高毕业生的就业竞争力有较高的推广和应用价值。

关键词：专业平台；专业方向；专业改革；企业设备或产品

在“中国制造2025”背景下，企业的发展趋势、岗位及人才需求的变化对高职教育发起冲击，人才培养的标准正悄然发生变化，智能生产企业和智能装备制造企业的岗位职业能力呈現与以往不同的发展趋势。

电气自动化技术专业以服务于区域产业规划及山东半岛蓝色经济区建设为宗旨，深入进行产教融合、校企合作的专业建设与改革，深耕内涵，提升人才培养质量，提升对社会经济发展的贡献度和支撑力。电气专业多年来举校企合作之旗、走工学结合之路，不断深化教学改革，进行人才培养模式的探索与实践，改革课程体系与教学内容，建设双师结构的师资团队，合理配置校内外实训资源，在改革电气自动化技术专业课程平台与建设校企合作专业方向中进行深入的探索和实践。

电气自动化技术专业实行“2+0.5+0.5”的人才培养模式。其中，两年在校内实训基地和生产性教学工厂完成专业基础课程的学习；第一个0.5年，校企共同开展现代学徒试点，根据企业自动化设备及产品开设专业方向，最后一个0.5年，作为企业准员工进行企业顶岗。

一、校企合作建设专业课程群平台，夯实专业基础

1.明确专业岗位，确立专业能力

电气自动化技术专业的岗位主要涉及电气控制系统的维护维修及技术改造、自动化生产线的组装调试与维护维修等。其核心能力归纳为电气控制系统安装与调试、电子产品安装与调试、自动化生产线安装与调试，其课程体系也相应地分成三个支撑能力的课程群。

2.对接专业能力，搭建项目课程群

原有的课程体系，依然留有学科体系特点，不利于和企业岗位对接。教学团队在调研和查阅各种资料，借鉴国外发达职业教育国家的专业课程体系的基础上，分析电气自动化技术岗位能力需求及人才成长途径，建设由简单到复杂、由单一到综合、由实训室到车间的体系化项目，搭建项目化课程群。

学生通过每个知识和技能递进的项目，进行系统的专业学习和技能训练，全面掌握专业核心能力要求的知识目标、能力目标，并在学习中培养方法目标。这种模式将打破现有课程之间教学相对分离的状态，经过重构和设计，将专业知识串成一条主线，学生能够全面系统地把握整个专业知识体系，大大提高学生的专业综合应用能力，为学生的创新创业打下坚实的基础。

3.基于行动导向，实施“任务驱动、实境育人”的人才培养模式

根据对岗位典型工作任务的分析整理，学校设计了基于工作过程的系统化的课程体系，以任务驱动教学模式来组织专业课程教学，将课堂搬到实训室和生产性教学工厂，采用“教、学、做一体化”的方式，让学生在具体的实践任务激发下，采用任务提出、知识学习、分析实施、任务检查、交流评价五步教学法进行教学组织。在整个教学组织过程以学生为主体、以教师为主导，教、学、做一体化，充分提高学生的学习兴趣、学习能力及专业能力，锻炼学生解决实际问题的能力，并注重培养团队的合作精神及社会适应能力。“五步教学法”的系统设计和实施，促使专业教学团队主动学习、研究任务教学的理论和方法，设计、实施项目方案，既有利于职业能力的培养，又兼顾了知识学习，使学习与工作有机统一，使行动导向的一体化教学模式得以真正落实。

二、产教融合试点建设现代学徒班，拓展专业方向

本着“产教融合、校企合作”的工作思路，按照“以研促产、以产促学、以学促研”的工作方法，借助学院与威海企业的深度合作，以企业的自动化设备与产品为纽带进行整体规划。在前期统筹开展横向课题研究、实训设备开发、技术服务、社会培训、引生产项目入校等系列工作的基础上，进行现代学徒及订单班试点，开设针对企业岗位需求的专业方向，从而使电气自动化技术专业的专业建设、教学改革、师资建设、人才培养水平有了进一步提升。

校企合作开设企业现代学徒试点班，其专业方向如下图。

三、校企合作开设专业方向的创新案例

1.校企共建新北洋二级学院，开展多方面的合作

威海职业学院与山东新北洋信息技术股份有限公司为了充分发挥合作双方的优势，在人才培养、研发平台、外协加工等方面开展深入合作，本着友好合作、互惠互利、优势互补、共同发展的“双赢”原则，联合成立了新北洋学院校企合作的“新北洋学院”。双方合作培养人才、探索校企协同育人机制、建设校企互聘共用的师资队伍、建立双向培训基地、合作建设研发平台、合作开发实训设备等项目建设；双方协商建设基于企业产品生产的自动化生产线及企业产品展室，由公司按流程提供相应设备及资金进行建设，学生实训室相关设施建成后归学院所有；双方鼓励学生自主创新，公司提供相应资金或设备赞助，学院则组织学生积极参与由公司负责组织策划的各类新北洋杯创新赛事。因此，在此平台上，成立产品电气控制系统设计、装调的专业方向。

2.校企共建实训平台，开设专业方向

（1）“麦科电气控制技术”实训室

威海麦科电气技术有限公司是一家高技术企业，自动化产品PLC、变频器、运动控制、伺服等技术含量已达到行业中等以上水平。目前，基于麦科公司的PLC、变频器等产品研发的教学设备价值二十余万元，全部进入“麦科”电气技术实训室。随着产品的升级换代，后续产品开发的教学设备将会持续进入实训室。因此，在此平台上，开设电气控制系统设计、安装、调试的专业方向。

（2）“康威智能打印机控制技术”实训室

威海康威智能设备有限公司是一家中外合资企业，是一家集办公自动化产品再制造、开发、销售、租赁、技术服务为一体的综合性生产企业。

目前，基于康威智能公司的产品有复印机、打印机14台，操作台五台，展架两套及其他办公学习用品若干，设备价值共计四十余万元，已全部进入“打印机控制技术”实训室。因此，在此平台上，开设打印机控制技术的专业方向。

（3）“捷诺曼自动化系统集成”生产车间

威海捷诺曼自动化科技有限公司为专业从事工业数字化工厂、自动化控制工程、船舶环保气体分析、多关节机器人的设计应用等服务的高新技术企业。捷诺曼公司在学院内设立自动化系统集成生产车间，西门子授权威海地区系统集成商承担设备电气控制系统生产项目的引进，工程招标，提供项目生产所需要的设备、工具及材料资金。校企合作项目研发及生产团队，组织师生进行研发及生产。因此，在此平台上，开设自动化系统集成的专业方向。

（4）“广日电梯安装与维保”实训基地

威海广日电梯安装有限公司主要从事电梯、空调、机电设备的销售、安装及维修保养。学院与广日电梯公司合作建立安装维保实训基地，与学院采取“工学结合，半工半读”的现代学徒制模式合作，实现“招工”与“求学”联动。学院采用产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式，按照企业对人才的要求设置课程，组织教学，保证乙方人才的培养质量。学院选派优秀教师和业务骨干参与公司科研项目开发、技术援助和学术研讨，公司选派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作。因此，在此平台上，开设电梯安装与维保专业方向。

（5）“龙鹰无人机装调与操控”实训基地

山东龙鹰无人机科技有限公司是一家专门致力于工业级无人机，集研发、生产、销售、中高职教育培训于一体的科技型企业。公司与学校共同建设无人机研发中心、实训中心及创客中心，合作开展无人机方向专业化人才培养。创客中心为学生自主创业提供了支持，提供更多的实习平台，成立项目小组，带领师生完成无人机航拍、农业植保、消防巡航等任务，培养学生的就业、创业精神。因此，在此平台上，开设无人机装调与操控专业方向。

四、校企合作、产教融合的机制体制研究，保障合作有序进行

1.成立校企合作产学研团队，共同规划、管理、协调、考核校企合作产学研各项工作

组建由优秀教师带头、以年轻教师为主，基于企业设备及产品开发、课程开发、资源建设、技能大赛训练等项目的实施团队，负责项目的研发与实施，以培养教师队伍。

2.规范校企合作产学研机制，创新校企运行模式，全面促进校企合作

（1）规范“产学结合，研学结合”的机制，与企业合作的项目必须和教学相结合，拓展开发教学资源，促进教学改革。

（2）成立企业技术社团，培养学生的职业素养、技术水平和创新能力；吸收优秀成员，协助教师开展课程建设、技术研究，形成“以学促研、以研促学”的健康发展机制。

（3）创新行动导向教学模式的实现形式，将知识与技能的学习融入任务实施的全过程，使“任务实施”这一行动真正起到引导学生自主學习的作用，让学生在“行动”中循序渐进地学习，自主构建知识，练就真实技能，解决了学生因“学之不知何用”而产生的“厌学”现象。

（4）鼓励企业技术社团的成员参加企业冠名杯技能大赛。目前，大赛的前几名选手都成了企业的骨干员工，并且他们在校企合作的工作中做了许多努力，成为一个良性循环。

（5）提升校企合作理念，深化校企合作层次。本着服务企业、共同发展的理念，开展企业产品用户培训、技术支持等服务项目，激发企业的合作积极性，促进多层次合作工作的开展。

参考文献：

[1]徐辉.依托校企合作共建平台提高大学生学科竞赛水平[J].实验室研究与探索，2010（12）：153-155.

[2]赵景阁.坚持产教融合深化校企合作共建育人平台——基于广州华商职业学院校企一体化育人模式创新改革与实践[J].经营管理者，2015（33）：269-270.