浅谈艺术类学校提高地理文化课程教学的策略

郑瑞

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，艺术类学校在地理文化课程的教学也面临着严峻的挑战。艺术类学校的学生地理文化基础薄弱，很多学生对地理学习产生恐惧心理，这些都不利于地理学习成绩的提高。因此，地理教师在未来的教学过程中应该改變原有的教学策略，及时更新教育理念，明确目标，注重培养学生的自主学习能力和创新能力，全面提高学生的地理水平。

【关键词】艺术类学校；地理文化；教学策略；自主学习

传统的地理课程教学模式已经不能满足社会和学生的学习需要，因此，对于艺术类学校来说，如何提高地理文化课程教学已经成为了急需解决的重要问题。下面我个人针对这一问题，提出以下几点建议：

一、明确教学目标，做好课堂教学的设计工作

中等艺术类学校在地理文化课程教学过程中，教学目标不明确，忽视了学生的主体地位。课堂教学中以教师讲授为主，忽视了学生的主动探究能力，教师在学生探究的过程中没有做好相应的引导工作，从而导致学生的学习积极性严重下降。在艺术类学校地理课程的教学过程中，很多教师只是按照教学计划传授完教学内容，不关心学生的学习成效，在期末考核前也只是布置一些复习题，没有静下心去思考如何提高地理教学水平。

因此，教师在课前应该明确教学目标，做好充分准备，根据自身学科的特点选择合适的教学方式，在学生考核方面采取多元化，进一步激发和培养学生的学习兴趣，提高教学质量。在课堂教学设计的过程中，应该制定相应的原则，即动力原则、主线原则和平衡原则，更好地提高地理文化课程教学的有效性。所谓的动力原则，是指在课堂教学中让学生对地理知识本身产生直接兴趣，充分开发内在动力和外在动力。而主线原则是指教学的过程中，确定主题并进行不断延伸形成问题链，作为学生探究的资源，坚持先主线后延伸。平衡选择是指在课堂设计中要找到接受学习和探究学习、独立思考和合作学习的平衡转换点，从而更好地开展地理教学。

二、从文化图式理论出发，着手地理教材内容研究，采用模块化教学

地理学科作为一门传统的学科，但是它会随着时代的发展而发生变化，特别是地理学科涉及到一些前沿问题，要求教师在教学过程中必须将文化图式理论与地理学科的模式化紧密结合，从而更好地为社会培养优秀艺术人才。文化图式理论作为内容图式理论的重要组成部分，对于指导地理教学具有重要的作用，它可以将一切与文化背景有关的政治、经济、历史、宗教、地理和习俗等建立一个知识框架，不仅能够节省学生的学习时间，还能加强学生对地理知识的记忆，提高学生学习地理的学习效率。由于地理课程部分教材内容不断增减，要求教师必须改变传统的教学方式，如填鸭式教学和满堂灌等，可以开展以模块教学为主，文化图式为辅的教学方式，从而充分调动学生主动学习的积极性，提升学习效果。模块化教学建立在尊重学生的基础上，注重优化教学过程，让学生在自主学习和主动探索的过程中加强感悟能力，从而促进学生更好地掌握知识技能。模块化教学中可以采用不同的模式开展具有不同的作用，如运用任务问题探究模式激发学生的思维，采用角色对话模式增强学生的自我体验，运用实践活动引导模式提高学生的实践能力，从而让学生学会正确分析并解决地理问题。

三、课堂教学中要善于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生主动学习的内在动力。因此，地理教师在课堂上应该随机应变，善于激发学生的学习兴趣，创造和谐轻松的学习氛围，让学生情绪放松愉悦，更快接受新知识和技能。众所周知，地理知识内容涵盖较广，上至天文，下至地理，教师通过向学生传授地理知识的与众不同，这一过程中紧紧抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学质量。教师也可以在课堂之初选用火热的话题吸引学生的注意力，创建轻松的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。另外，教师也可以适当地引入地理学科的新资料和新电影，激发和培养学生的学习兴趣，从而层层深入教学。教师也可以让学生尝试角色扮演，比如在讲到常见的天气系统时，可以让学生担任天气预报员，鼓励学生参与教学，从而进一步激发学生的学习热情。

四、坚持民主教学，建立融洽的师生关系

真正的教育需要老师真正的爱，因此，营造一个民主和谐的课堂氛围显得尤为重要。作为教学主体地位的学生，尤其是艺术类学校的学生自我表现需求特别大，地理教师在开展课堂教学的过程中，要充分体现学生的主体作用，引发学生主动思考，并且给以必要的鼓励，激发学生探索新领域的求知欲望，但是也要注意对其加以合理引导，不能任其胡乱作为。在课堂上会存在个别同学的捣乱行为，如突发尖叫等，教师可以用眼光或者直接点名批评，并提醒他们应该遵守课堂纪律。地理课堂教学是一个需要师生共同配合完成的过程，由于中等艺术类学校的学生思维灵活，再加上教师的个人知识有限，对于学生提出的一些意想不到的问题，教师应该学会随机应变，及时作出相应的调整，从而保证课堂教学的顺利进行。教师在课外时间要对学生多加关心，建立融洽的师生关系，更加有利于激发艺术类学生学习地理的积极性。

总而言之，地理课堂教学是一个需要多种因素协调合作的过程，要求教师应该掌握课堂教学的技巧，加强与学生之间的感情交流，在实践教学中不断尝试和总结，寻找出适合艺术类学校学生的最佳教学方法，从而达到提高教学成果的目的。

【参考文献】

[1]黄少华.谈艺术学校有效地理课堂教学的构建[J].文教资料，2007年28期

[2]孔云.论地理新课程与教师观念的更新[A].认识地理过程关注人类家园——中国地理学会2003年学术年会文集[C].2003年

【基金项目】

2016年度广西职业教育教学改革研究项目“基于文化图式理论的艺术类文化课模块化教学的研究与实践”（桂教职成【2016】26号）{GXZZJG2016B081}。