浅议高中英语教学中英美文学的渗透

朱小宇

【摘 要】在高中英语教学中教师对英美文学进行渗透，将提升学生的英语素养，增强他们的英语文化意识，为学生进行跨文化交流奠定基础。此外英美文学还具有很高的艺术价值，将其渗透在教学之中，有助于让学生获得美学享受，增强他们的学习兴趣。

【关键词】高中英语；英美文学；渗透策略

高中英语教学要注意向学生渗透英美文化的教育，以此来扩大学生的视野，提升他们的英语文化素养。实现上述目的最有效的方式是向学生进行英美文学教育，但是教学实践中，我们发现学生这一方面的基础薄弱，教材上对此也少有涉及，这就要求英语教师能够在课堂上进行有效地补充，以实现相应的教学目的。

一、普及英美文学知识，拓展学生的阅读范围

教师在高中英语的课堂上要注意对英美文学知识进行渗透，这有助于学生在抽象而生涩的阅读中感受英语文化的魅力。英语文学具有一定的情节性和哲理性，可读性较强，如果能够将其渗透到教学之中，有助于提升英语教学质量，因此英语教师要注意对学生进行英美文学知识的普及，从而让学生在掌握词汇、语法、句型等基本语言知识的同时，习得相应的阅读技巧，丰富英美文学知识，特别是让学生能够品味隐藏在单词、句子背后的深层文化知识。

例如当教师组织学生阅读“The Adventures of Tom Sawyer”时，可以引导学生了解作者马克·吐温的生平。当学生了解到这位美国批判现实主义作家习惯以幽默、诙谐的笔锋来描绘十九世纪美国社会情况时，教师再安排学生在阅读过程中，要密切联系时代背景，以此引导学生品味作者是如何借助作品，来讽刺和揭露美国社会的虚伪与种族歧视。在对小说内容进行深入研究之后，教师让学生结合自己阅读的体会进行交流，并鼓励学生从内容出发，进而给出合理的评价。此外，教师更要指导学生在课外，阅读马克·吐温其他的文学作品，以拓展学生的阅读范围。

二、激起学生学习兴趣，提升课堂效率

在以往的英语教学过程中，受应试思维的左右，教师往往局限于传授词汇和句型知识，或是不断地让学生练习习题，这样的课堂自然是沉闷而压抑，学生感到无比枯燥乏味，他们的好奇心和求知欲很快就消磨殆尽，支撑他们继续学习的也仅仅只是高考目标。为什么不能让学生的学习更加轻松一点呢？学得更加轻松一些，让学生更加充分地品味到英语的趣味，不是也可以让学生掌握英语各方面的知识和技能吗？事实上，提升英语课堂教学的效率，关键就在于激起学生的学习兴趣，要做到这一点，教师就要善于利用学生的好奇心，强化他们的求知欲。为此教师将英语文学知识渗透到课堂教学之中，以此来淡化英语教学的应试色彩，将英语课也上成文学鉴赏课，这将有效激起他们的兴趣，让学生始终保持学习的热情。

例如在向学生介绍苏格兰诗人罗伯特·彭斯的诗作“A Red，Red Rose”时，教师一定要和学生一起聆听一遍诗人的另外一首名作“友谊天长地久”，虽然两首诗歌所抒发的感情类型不同，但是同样真挚动人，也正是这样的情感才可以真正打动学生，才能让学生产生学习、阅读、品味的兴趣，如此才能活跃课堂氛围，激发学生的学习欲望。同样作为课堂的延伸，教师还应该让学生对彭斯的另外两首讽刺短诗“Old Long Since”和“Pinned To A Ladys Coach”，以此来提升学生英美文学素养。

三、锻炼听说读写能力，提升英语水平

作为高中英语教学的主要内容之一，英美文学同时也是重要的教学资源。在教学实践中，教师要注意将英美文学渗透到教学的每一个环节，并藉此来锻炼学生听说读写各方面的能力，从而提升学生英语的综合水平，唯有如此，学生才能在潜移默化中逐渐感受英美文学的魅力，并从中受到感染和熏陶。

例如在听说能力教学中，教师要善于结合具体的教学内容，为学生播放与之适应的英文电影片段，让学生结合电影中的人物对话进行分析，着重研究对白的语调、语速、措辞以及语言表达的神态。在技术与条件具备的条件下，教师要将重要的对话视频截取出来，让学生在反复观看中进行揣摩，由此帮助学生对其进行理解，进而掌握其运用方法。此外，教师还要组织学生进行对话式训练，以达到提升口语能力的目的。再例如“Building The Future”的教学过程中，教师可以先播放一些以“未來建筑”为主题的英美视频，由学生在观看过程中提升对英美文化的认识，由此提升他们的跨文化交流能力。

四、彰显教师个人魅力，发挥引导作用

渊博的学识和高尚的品格是教师人格魅力的重要组成。在向学生进行英美文学教育时，教师自己首先要具有深厚的文学修养，并能够运用艺术化的语言来滋润学生的求知心理，这样学生将更加被教师的魅力折服，并在教师的感染下，更深程度地投入到英美文学的欣赏和品味之中，以此来提升自己的文学修养。

例如，教师在和学生一起赏析英国诗人雪莱的名作“Ode to the West Wind”时，教师要当场诵读整首诗歌，在读到世人最为熟知的那一句“If Winter comes，can Spring be far behind？”学生的热情将在瞬间被点燃，从而引发学生深度解读诗作的期望。接下来，教师让对雪莱有所了解的学生介绍自己对这位浪漫主义诗人的认识，同时教师适当进行补充，从而揭示出这首诗歌创作的历史背景以及当时诗人的心境，并鼓励学生相互交流，促成学生对诗歌内涵的理解。

为了提升学习效果，教师还可以鼓励学生将自己对英美文学作品的理解写成读后感，帮助他们向杂志社投稿，以此来提升学生学习的成就感，从而让学生以更加饱满的热情参与到英语文学的欣赏和学习之中。

【参考文献】

[1]王强.在英语教学中对学生进行文化意识培养[J].教育实践与研究，2016（5）

[2]谢心驰.英语教学中文化背景知识的渗透[J].中学教学参考，2009（28）