初中英语开展过程性写作教学探究

俞文贞

【摘 要】英语写作能力差一直制约着初中英语写作教学的质量，传统的“结果写作法”无助于提高学生的写作能力，反倒打击了学生的英语写作的积极性，教学有效性事倍功半。作为有针对性的创新写作方法——“过程性写作法”则注重写作的过程，以培养学生写作兴趣和习惯为出发点，循序渐进地提高学生的英语写作能力，全面提高学生的英语水平。

【关键词】初中；英语；过程性写作；兴趣；能力

《新课标》在初中英语写作教学方面提出了更高的要求，将培养学生书面表达能力提到了更高的层次，而初中生英语学习的弱项恰恰是英语作文写作。以新课程理念为指引，笔者在实践教学中积极实施“过程性写作”教学法，针对学生母语式的英文作文開展教学，取得了预期的教学效果。下面与同仁就实施过程性写作，提高初中英语作文教学质量谈一些粗浅看法，以期抛砖引玉。

一、传统英语作文教学方法存在的不足

一直以来，初中英语教学都是采用“结果写作法”开展作文教学，教师提前把要写的题目及写作范围、中心思想、素材等全部帮助学生准备好，课上照本宣科地布置给学生，学生完成后上交，待老师批阅。这个过程的理论依据是行为主义理论，通过教师给予学生刺激，学生做出反映得出结果。重结果轻过程的写作，使得教师备课负担特别重，而学生由于缺乏写作前的知识储备和写作技巧，写作时无从下手，写出来的文章错误百出，老师批改后的作文也少有学生仔细阅读认真修改了。较低的写作水平已成为制约他们英语交际能力的重要因素，而且没有养成良好的写作习惯，为学生更高阶段的英语学习设下障碍。

二、过程性写作法的提出

上世纪70年代末，西方语言学家针对传统写作教学法的弊端提出了过程写作法。认为“写作是一个过程，写作课应指导学生够成写作过程的操作方法。”美国著名学者Raimes指出：“倘若我们只对写作成品而不对写作过程产生兴趣，那么，学生写作将不会有收益。”过程写作法认为，写作是一个循环式的心里认知过程、思维创作过程和社会交互过程。学生在英语作文写作中，通过一系列协商、监督、互评等认知活动和交互活动提高其认知能力、交互能力和书面表达能力。这一过程符合语言教学发展，提倡以学生为中心，强调写作过程是一种群体间的多项交际活动，而不是个人的单独行为，强调反复修改在写作中的作用。

三、过程性写作在课堂教学中的实践

初中英语实施过程性写作教学，教师应适时创设写作情景，使学生运用学过的词汇和句型，完成口头作文或微型写作。注重培养学生良好的阅读习惯，把阅读素材因地制宜地转化为写作材料。学生写作技能的形成需要长期积累和训练，在构思、写作、修改、再写、再修改的过程中得到提高。教师指导学生开展过程性写作需要经过四个阶段：写前阶段的话题素材积累、审题环节的分析要点，列提纲、完成初稿、修改初稿完成作文。

（1）写前阶段。写前阶段作为写作过程中的初始阶段，是培养学生写作能力的一个重要组成部分，它包括语言输入，交流观点，拓宽思路，写前活动主要由教师引入、学生讨论。写作前教师要想方设法打开学生的思路，让他们对习作的主题有自己的观点，并对文章的整体框架有初步的构思。

（2）审题环节。让学生试着用概念图来表示作文的提纲，列出作文的框架和要写的重点内容，这样，文章的大体脉络就基本清晰了。此时学生已经产生了强烈的写作欲望，迫不及待地想要动笔。初中英语作文常见的话题，如写身边喜爱的朋友、教师等，如何考虑文章的结构，安排段落？可以给学生列出一个提纲模板，这样写出的文章能把握重点，内容完整。

（3）初稿写作。独立起草就是把初步构思成熟的思想用文字表达出来，是写作的主要阶段。在这个阶段，学生将构思的结果草拟成稿。当然，写初稿本身也是一个构思过程，因此，教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。要善于观察学生的写作活动，随时发现问题，及时进行指导，鼓励学生使用刚学过的词语和句型，做到学以致用，这样就可以不断巩固和扩大词汇量，掌握更多的基础知识。

（4）修改阶段。完成初稿后，由小组长组织组员进行协商、交流观点、互相修改。同伴之间的讨论和修改，为了将初稿发展成一个较为完善的“成品”，多评、多改这一环节不可缺少。因为过程性写作的核心是过程，而且是一个循环往复的、不断寻找、发现并创造和完善意义的过程。关键在于“评—改”这样一个互动环节。而评也应是多层次的。可采取生生互评、教师评、师生共评等方法，引导学生寻找和发现写作过程中出现的不足，从中领悟到写作的方法和技巧。学生要根据同伴和教师提出的建议，进行有效修改，从而完成最满意的定稿。

学生修改后，完成最后作文。写第二稿是让学生有机会对自己作品进行再思考、再升华，是真正提高写作能力的有效途径。为此，教师应鼓励学生反复修改作文，修改本身就是提高作文质量的有效环节。在作文改写过程中，学生能巩固语言知识，写作技巧也随之增强。改写后的文章可以在课后收集，并引进竞争机制，张贴优秀文章，小组之间进行评比，获奖次数多者为胜。

总之，初中英语开展过程性写作教学是一个探索、改进、完善的过程，实践教学中提高了学生对英语写作的兴趣，让学生了解写作过程并掌握有效的写作策略，提高了写作能力、合作学习能力以及写作创新能力。