新课程改革背景下提升高中化学课堂教学质量的策略探析

王炷森

摘 要：在新课程背景下化学课堂教学与过去的课堂教学有了很大变化，呈现出了许多新特点，教师应在减少课时量的情况下确保教学效果并进一步提高教学质量，贯彻课程的三维目标，培养和发展学生的学科素养和学习能力，以实现化学课堂的高效教学。

关键词：高中化学；课堂教学；教学质量；教学策略

高中化学的新课程、新教材具有全新的理念，无论是教学思想、教学内容、教学方法还是学生的学习方式都发生了很大的变化。新课程注重学生的发展，强调学生主动学习的态度。如果教学没有效果，或者效果不好，那么课程改革的目标就会丢失，素质教育就是空谈。课程改革的实施必须通过教师的一系列教学实践来实现，因此教师在课程改革中的作用是非常重要的。

一、高中化学课堂有效教学研究的意义

自教学诞生以来，就对有效教学进行了探讨。有效教学研究不仅可以丰富我们的教学理论，而且可以为我们的教学提供参考。这对化学教师在课堂教学中的有效教学具有直接的参考价值：（1）为提高化学课堂教学质量提供参考。各个学校的教学质量一直是备受关心的问题，如何在课堂教学中提高教学质量，是现在教学中的重点。（2）为教师改进化学课堂教学提供指导。针对我国课堂教学的现状，通过对化学课堂有效教学策略的探讨，为教师提供有效的教学指导。

二、高中化学课堂中的有效教学策略探析

1.激发学生学习动机的有效策略

所谓动机就是激发和维持个体的活动，并朝着目标前进。它是人们开展活动的内在动力。学习动机是人们学习活动的内部动力，学生只有产生了化学学习动机和兴趣，才可以集中精力更好地感知、记忆、思维和想象，在教学过程中得到更好的发展，牢牢把握知识和技能。在课堂教学中激发学生的学习动机具有十分重要的意义。学生在自愿的心态下学习，会事半功倍。学生学习动机最重要的部分是学生的兴趣，是培养和激发学生学习动机的基础。激发学生的学习兴趣，创设问题情境是一条很好的途径。

2.增强学生的自我效能感，让学生获得成功的体验

自我效能感影响学生的任务选择、努力和坚持。自我效能感强的学生对自己的学习充满信心，往往选择具有挑战性的任务，遇到困难，有很强的承受能力，愿意付出，能用各种方法来解决困难。相反，低自我效能感的学生对自己缺乏信心，往往选择低于他们能力水平的任务。在学习中，自我效能感直接影响学生的积极性。以下方法可用于培养学生的自我效能感。

通过观察模型的行为和结果，学习者会对自己产生间接影响，并对自我效能感的形成产生重要影响。学生的切身体验、自我感受是提高自我效能感的最有效途径。根据学生在教学中的特点，发挥其所长，避免其缺点，使学生在自己的学习过程中体验成功。如果一个学生虽然化学不是很好，但能力比较强，我就会让他去组装实验需要的设备，时间一长，他逐渐变得对化学感兴趣，化学成绩也逐步提高。

3.增强高中生学习化学内容的意义性

总的来说，有意义的知识比无意义的知识更容易记忆。从学生的角度来看，他们愿意花费更多的时间和精力在学习上。这很容易理解学习内容的意义。认知同化理论认为，学习知识的过程是人类认知结构重组和形成的过程。认知结构的内容和特征在意义研究中起着决定性的作用。首先，学习内容应该能够在学习者的认知结构中找到一个合适的概念。其次，认知结构的概念要清晰准确。高中学生应该掌握好这些思想。但对于没有意义的内容，即学生的认知结构中不能找到不动点的内容，则很难接受。

4.运用学生反馈控制教学的策略

在教学过程中，学生的水平是不同的，为了照顾学生的差异，教师必须重视教学反馈。传统上，在课堂教学结束时，我们称之为综合实践的反馈，是评价教学质量的重要手段。通過学生的实践，教师可以了解学生的信息，并作出准确和评价的反馈，使学生能够了解自己的知识，并加强他们的学习动机。

经验丰富的教师往往不会立即下结论，以解决冷处理的问题，这是延迟反馈。这种方法给学生留下了一个思考的时间，更有利于解决问题。因此，在反馈过程中，教师应根据具体情况选择合适的方法。然而，在教学过程中，我们通常使用实时反馈，并在一些情况下使用延迟反馈。此外，教师应更加注意反馈的频率。不是每次都要反馈，因为每次给予反馈，容易加重学生的负担，也容易导致高中化学老师过分依赖，不利于学生自我反馈。所以，有时候我们简短地总结一下反馈后再练习会更有效。

参考文献：

[1]陆海涛.高中物理教师提升课堂效率新探[J].数理化学习，2011.

[2]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨[J].新课程学习（下），2011.

编辑 郭小琴