如何提高小学数学课堂教学的有效性

杜春

【摘 要】随着新课程标准改革的不断深入，小学数学课堂教学迫切需要提高教学效率和教学质量。提高小学数学教学的效率和质量的关键在于提高数学课堂教学的有效性。在小学数学中，教师要想获得好的教学效果，就必须遵循一定的教学规律，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与教学过程，使其获得大量能够真正理解的有效知识。

【关键词】深入教材；民主教学；探究能力

构建高效数学课堂是数学教学改革的主要方法，同时也是为学生传授基础知识，提升学生数学能力和逻辑思维能力的主要方式。受传统教学方式和应试教育的影响，现代小学数学教学效率距离教育部门的要求还有一定的差距。所以采取科学的教学方式，提高教学质量；有效的利用教学资源，提升学生的学习能力是目前构建高校课堂的重要手段。

一、深入研究教材，传授有价值的数学知识

第一，学生数学知识水平的提高需要有效的数学知识量。在整个教学过程中，只有让学生学到了应有的数学知识才能说是教学的成功。第二，学生的智力发展取决于有效的数学知识量。学生的发展是数学教学的主要任务，数学知识不是智慧，学生会运用这些知识才是真正做到了智力的发展。第三，数学教学的心理效应取决于有效的数学知识量。学生只有在数学学习的过程中通过探索数学知识体会到成功的喜悦，从而产生愉悦感，才能真正驱动自己内在的学习原动力，产生持久的学习兴趣。

二、动手实践让学生从感性认识上升到理性认识

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习积极性。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。教师在教学中要充分发挥教学指导者的作用，关注学生的学习动态，对他们进行引导和点拨，让学生的思维始终清晰，对知识的探究效率不断提高，使课堂教学效率在师生的积极互动下实现高效。

四、分析结论，发展学生的探究能力

每一个学生都有一定的进行探究学习的潜在能力，在教学中，我们要引导学生经历数学知识的探究过程，从中获得亲身体验，理解数学知识形成的思维过程，发展学生的探究能力。在教学“平行四边形的面积”一课时，学生动手实践，把平行四边形剪拼成长方形后，我组织学生小组合作，讨论研究：平行四边形和拼出的长方形有什么关系？孩子们的兴致很高，结合手中的纸片及剪拼过程，积极探讨，并把研究的结论写在了纸上。在汇报讨论结论时，我放手把时间交给学生。尽管他们的结论还不是很完整，有的结论语言的表达还不是很准确，但也要让他们尽情的展示自己的成果，各抒己见、畅所欲言，让学生经历由不完善到正确合理的过程，经过共同推导，总结出平行四边形面积的计算公式。孩子们在相互学习探讨中发展思维，提升了探究能力。

五、教学语言简明扼要，字字珠玑

在课堂教学中，教学语言作为教学过程中的有效组成部分之一，如果教师过于重复啰嗦，不仅会使学生感到索然无味，而且还会耽误学生的学习时间，直接影响学生的听课效果。因此，在数学课堂教学中，在教学语言的处理上，教师一定要做到心中有数、简明扼要、言简意赅。如在教学“除数是两位数的除法”时，笔者是这样教学的。先让学生根据自己已有的学习经验进行除数是两位数的计算，学生计算完毕后，在学习交流环节，教师主要问了学生以下问题：在你计算的过程中，有什么问题吗？除数是两位数的除法中商应该写在什么位置？在试商的过程中着重应该注意些什么？在这里，教师的教学语言简明扼要，时刻围绕着学生学习过程中应该注重或者掌握的地方进行，有效避免了无关因素对学生的干扰，从而使学生能够静静地思考，有效提升了学生的学习效果。在上述教学案例中，教师在教学语言把握与运用上，没有在无关紧要的其他因素上花费大量时间，而是时刻以教学目的明确为基础，以教学语言简明扼要为准则，从而使教学语言如字字珠玑般直沁学生心灵，促使学生能够高效学习。

构建高效性的小学数学课堂是一个长期的过程，也是一个不多创新、不断变革的过程。在这个过程中，我们要摒弃传统的数学教学模式对我们教师的影响，更新观念，要把我们的收获教授给我们的学生，课堂上以学生为主导，增添课堂上的乐趣，加强和学生的沟通交流，更新数学教学的评价体系。当然我的这些想法都还只是一个设想，需要我们再长期的教学实践中不断的去思考和改进，才能构建出一个高效、优质的小学数学课堂。

【参考文献】

[1]王德君.小学中年级高效数学课堂的构建策略[J].新课程（小学），2016（04）

[2]林春艷.探析营造小学数学高效课堂的有效策略[J].新课程研究（下旬刊），2016（03）

[3]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）