浅议小学数学应用题的教学策略

【摘 要】数学这门学科是许多学科的基础，在现实生活中的应用也很广泛。数学每部分之间的知识点联系极为紧密，应用题作为小学数学中十分重要的一个环节，集中体现了数量之间的内在联系，不可忽略。以学生为本，培养学生良好的学习习惯一直是教师不断努力的方向。

【关键词】小学数学；应用题；教学方法；教学能力

小学的认知能力和学习能力还不够成熟，应用题一直是小学数学的重点问题，也是难点之一，传统的教学方法是要求老师以一个大类为基础，通过例题讲解让学生照葫芦画瓢，以固定板式和书写得分，这种方法虽能在短时间类解答出题，却无法使其举一反三，培养对数学的兴趣，显得灵活的数学变成了一堆堆数字和套路，很呆板，不适合永久掌握。针对这个问题，本文从三个方面入手，教学能力策略，方法策略和生活化策略。围绕应用题教学，以学生为本，贯插生活实际，量身定做一套充分挖掘其创新能力、认知能力，灵活性的教学方法，培养学生的良好学习习惯。

1.教学能力

小学数学应用题是生活数学的一个启蒙，老师的作用尤为重要。生活是数学发展的源泉，教师要善于去发现、捕捉、运用生活中的具体可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学知识与生活紧密联系起来，使生活问题数学化，数学问题生活化。

①钻研教材的能力。“数学教学是数学活动的教学”。在数学活动中，教师的任务是为学生提供足够的有效的数学学习的素材。一个例子，教师不能直白干瘪的交给学生，而应在深入钻研教材的基础上，根据学生的学习实际，将教材和相关资源重组后再呈现给学生。

②组织能力：老师组织学生开展生功的学习，让孩子们享受课堂，愿意去听，去学。充分调动它们的积极性，让孩子能在竞争中学习，针对一个应用问题，争先恐后提出多种解题方法和，培养全方位看问题的思维能力。

③积极评价能力：“评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”以往教学课堂中，以讲解知识为主，师生之间的互动非常少，若教师重视不够，课堂氛围就会显得枯燥。教学中给予鼓励和评价，例如：说得好，我都没想到你都想到了等等，让学生感到老师的认可和同学的认可，学习积极性大大提升。且进一步让他感受到成功的喜悦，使学习兴趣彻底融入课堂中。

④应用现代信息技术手段的能力。现代信息技术手段已经成为小学数学教学的一种非常实用、有效的辅助手段，可以大大的提高数学教学的效率。老师可借助设备如：板演，多媒体等或直接动手操作设计相应的练习，充分发挥学生的主体作用。当然，设计练习也要有讲究，要有坡度，从易到难，由简到繁，循序渐进，逐步加深。分为模仿练习、变式练习和拓展练习三个层次。注意“质”与“量”的有机统一，发挥其独特作用，如：答案不唯一，一题多变、一题多解、多余条件、条件不够等。充分调动学生积极性，培养创新意识和实践能力，从而达到开发智力，使解题高效。

2.教学方法

①趣味导课——“学会暖场”：“兴趣是最好的老师”，通过多媒体向学生展现一个生动的数学生活情景，等等，这些都会引起学生的兴趣，使其积极参与课堂，用类比的方法举一反三。课堂上两种特征较为明显“教育性”和“艺术性”，一味地追求教育，课前活跃性差，整个课堂平淡无奇，学生无心学习，提高教学质量只是一句空话。因此，课前应该“暖好场”，寓教于乐，加深他们对此类问题印象，一个别出心裁的引子，在轻松愉快的氛围中进入新课程。

②创建情景教学——学会“举一反三”：小学应用题多与生活实际息息相关，为的是让学生所学的知识能够合理利用，教学质量才会提高。由于学生年龄小，对于应用题所反映的生活往往模糊不清，造成解题困难而影响解题情绪，往往感到无从下手而而造成列式错误，正确率低。老师的作用在通过建立情景，让学生充分理解透彻问题的根源是什么，应该去解决的问题是什么。模拟情景，展示数量关系，有些题目可通过指导学生列表、画图、实物演示等方法模拟应用题的情景。如，“二年级文艺活动，排成4排，每排的人数相等，小明排在第一排，她的左面有3个人，右面有1人。二年级有多少人？”教学时，让一个学生当小明，排队模拟情景。使应用题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。

3.教学生活化

学好数学的实质便是运用到生活实际中去解决生活中的问题。老师应巧妙将枯燥知识与生活实事串起来，让学生不会认为虽然是应用题但与生活脱轨了。他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，学习数学知识，逐步培养学生的抽象思维，概括、比较、分析等的综合能力。比如，在教学“10的分成”时，创设一个分苹果的生活应用实例：妈妈买来10个苹果，要你分给自己和妹妹吃，你准备怎么分呢？为什么？这样课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。

其次，老师应重点培养学生的发散思维。发散思维是解决问题时沿着各种方向、不同途径去探索和思考。让学生进行多角度、多层次的联想训练以及一题多解训练，以培养学生思维的多向性和灵活性。如，饲养小组养的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只数是白兔只数的1/5。白兔和黑兔各有多少只？可以用四种不同的方法解答。反复训练，学生就会在多种方法中对比，考试中找到最捷径的办法。

结束语

总之，应用题的教学可以培养学生的应用意识，创新能力和探索精神，通过对应用题的解题思路的把握，学生能够充分提高自己解决实际问题的能力，教育工作者应该加强对小学数学应用题教学方法和和教学策略的研究。利用多元化的多媒体时代，让学生设身处地于实际环境中，使课堂更佳生动有趣。

【参考文献】

[1]邱爱淦.浅谈小学数学应用题教学策略[J].新课程学习：中旬，的人才

[2]馬强.浅谈小学数学应用题的教学《新课程·上旬》，2015（10）：4-4

【作者简介】

张林，本科学历，一级教师，1997年9月参加工作，小学数学。