小学数学备课技巧与情感激发

俞锦鑫

小学数学的教学过程，不仅是传授基础数学知识，培养基本数学技能和进行理想教育、社会主义道德教育的过程，同时也是发展学生智力和培养数学思维能力的过程，所以，提高小学数学课堂教学效果是所有小学数学教师的历史使命。本人认为，在这个过程中，应把握好备课与情感两个重点，备课是上好小学数学课的前提和基本保证。

首先，备课就要备标准（《数学课程标准》）、备教材、备学生。备标准也就是小学数学教师应以数学教材的《数学课程标准》为准绳，学习《数学课程标准》，熟悉《数学课程标准》，要求教学中不超课标、违背课标，时刻明白数学课标是我们开展小学数学教学活动的纲领。在数学课的备课过程中，教师要把学习课标、熟悉课标作为备课的基础，对每一年级、每一册书、每一个单元的教学内容、教学目标以及重点、难点都要了如指掌，使备课朝着科学有序的方向发展。

备教材就是教师必须熟悉教材内容，明确其中最基本、最主要、最关键的知识，并要掌握每一章节的层次内容和层次结构。要系统地理解分析全册教材和每个章节的知识内容上的连贯性、系统性，瞻前顾后，从教材的整体以及与前后知识联系上着手，明确某一节课的内容在整册中的地位和作用，同时在分析研究教材时也需要注意教材内容的阶段性。比如，在不同年级和不同阶段的教学中，有关内容可以有不同的深度，随着年级的升高和阶段的推进，教学内容应逐渐深化完善，而且，对计算技能的要求和数学思维能力也应该由低到高，正确划分出几个阶段来安排相应的教学内容，有利于学生逐步获得数学概念和各类计算技巧。

备学生就是要了解学生的知识现状，顾及学生接受数学新知识时将要发生的问题，而且要设法把这些问题编入新课的讲授计划中来，平行班级较多的学校，可以采取集体备课的方法，集中大家的智慧备好课，同时还需要结合教材内容分析，研究学生实际情况，采取相应的教学方法，特别是对学困生的学习问题要想方设法予以重视并解决。要注意考虑如何激发学生的思维，如何根据学生实际和教材特点，教给学生学习方法。比如，在教授异分母分数加减时，因为学生已经掌握了分数单位、分数基本性质以及同分母分数加减法法则的知识，就需要引导学生阅读教材，研究怎样把异分母分数转化为同分母分数。

其次，在备课中制订确切的教学目标，是提高小学数学教学质量的前提。教学目标是整个数学教学的指导思想，每一堂课的备课要求都应该围绕教学的目的和任务展开，只有目的明确，教学时才能有的放矢，才能有效地增强学生的自主意识，使小学数学课堂教学始终完整有序地进行。备课时对教学目标的确定，数学教师应先考虑以下几点：一是要适度，从学生的认知特点和班级的基础出发，既不盲目求多也不过于松散；二是要清醒，要对达到的目标指向明确，具有可测性；三是要顾全大局，不仅考虑知识能力达到的程度，还要渗透思想品德教育和非智力因素的培养。教育全体学生都应达到的基本目标，即集体目标，还要有适合不同层次学生特点的各个层次目标，但无论层次目标的坡度有何不同，最终必须达到集体目标。

备好课是上好小学数学课的关键一环，在课堂教学过程中，情感培养与数学教学有着密不可分的关联。这也是本文将强调的，小学数学课堂有效性教学的途径之二。

情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应。小学数学教学过程是师生心理活动的相互作用过程，是在教师的刺激下学生的数学能力发展的过程。教师的任务就在于如何使学生在教学过程中掌握最基本的知识，发展最基本的技能。

首先，要创设问题情境，引发学生的求知欲。学生渴求知识、探索真理的欲望是教师从多方面培养的，只有当学生在轻松愉快的气氛中接受新知识的时候，方能以积极的心态参与课堂的各种活动，才能有解决问题的愿望和要求。比如，在教学圆周率时，可以设计这样的教学过程，让学生测量几个大小不同的圆的周长和直径，并要求他们算出二者的比值，计算后，师生共同设立疑问：为什么周长与直径的比值都是三点多？这时马上引导学生去探索新知识的生长点，激发学生的求知欲，促进学生积极思维，在整个教学过程中，师生共同测量、计算、设立疑问和探索，顺利完成了教学任务。教师还可以有目的地创设一种问题情境，鼓励和启发学生提出问题，使課堂上形成一种积极思考、热烈探讨的气氛。

其次，要保护学生的好奇心，保持学生对小学数学的学习热情。小学生好动、好奇、喜欢自我表现，因此，很难在较长时间里保持学习的热情不减退，这就需要教师在教学过程中时刻注意学生的思想动态，注意讲授数学技巧，通过表情、目光接触与学生保持思维和情感的交流，及时肯定学生发表的见解，引发他们的主观意识，把他们的思维集中在课堂的各种活动中，教学才能有成果，学习才能有收获。

最后，要建立良好的师生关系，诱发学生学习数学的兴趣。在小学数学教学中，教师的情感无时无刻不强烈地感染着学生，当教师对自己的工作无限热爱，怀有极大的热情投入教学活动时，它既感染着学生，又为他们的学习树立了榜样。教师情感的投入还体现在良好的师生关系上，因此，在教学过程中注意师生之间的情感交流，努力使教学态度亲切，教学情绪饱满，平等对待每名学生，真诚地给学生以信任、鼓励以及严格要求，这样就能大大提高学生对小学数学的学习积极性。