浅谈中学地理在教学过程中存在的问题及解决的对策

窦全伟

【摘 要】地理学习时中学阶段的一门基础课，它主要是培养学生对地理知识的广泛学习，这也与素质教育有着密不可分的关系。在中学阶段，地理在考试中的分数占比例比较小，所以没有得到该有的重视，文章讲述了初中地理教学中所存在的问题，提出了与之对应的对策。

【关键词】中学地理；教学问题；抽象性思维

在义务教育中，首先是培养人的兴趣和素质，其次是学习。义务教育地理课的目标是：学生能够了解到世界地理、中国地理的入门知识，以获得基本的地理识图能力和学习能力，地理对于其他课程是不同的，地理课有一定的抽象性，所以学生的形象思维需要转变成抽象思维，在初中阶段的学生对于抽象性思维的理解还是有一定的欠缺。初中地理所占考试分数比例较少，而内容又繁多，需要学生依靠记忆力去记住这些知识，在大部分地区都缺少地理实验设备，以此学生对于地理知识也是朦胧的理解，从而降低了学生对于地理学生的兴趣。

1.初中地理素质教育的概述

想要学生提高地理素质，就需要学生在学习地理的过程中的能力、知识、品质三个方面体现出来，而在素质教育中地理知识所运用的能力主要是思维能力和操作能力，将所学的地理知识运用日生活当中，可以解决一些所不能解决的问题。比如迷失方向时可以辨别出方向；当在旅游的时候，地图上有许多的标注，可以运用地图知识知道其中的意思。地理素质教育是指教师通过初中教材给学生讲解一些基本的地理知识，让学生可以清楚的掌握地理学科基本的地理概念、成因、规律等；地理品德素质教育则是学生在努力中学习中不断培养学生的综合能力和正确的道德观念。不断提高学生的身心健康、文化知识水平、道德素养等地理素质教育。

2.中学地理教学过程中所存在的问题

2.1学生对地理课不感兴趣

由于我国的教育体制，学生都面临中考升学所带来的压力，然而这门课不与语文、数学、英语、物理、化学科目受重视，地理课在中学课程当中在大多数地区认为是受到冷落的副科。在这种情况下，许多人对于地理基础知识不是能够充分的了解，地理知识太过于薄弱导致出现偏科。同时，教师在授课时的状态也会影响到学生的学习兴趣，教师若以“放羊式”教学，那么课堂将会缺乏活跃，学生参与课堂的积极性将下降。在课堂教学中，内容总是繁多的，一节课的时间有限，教师为在有限的时间中完成教学任务，就忽略了学生才是课堂中的主体地位，主要是由于教师采用的往往是传统的教学模式，一般都是采用单一的图片和灌输式教学模式，不能够将教材中的内容与实际生活相联系起来，造成学生在地理学科上没有达到学习的兴趣。

2.2教学手段太传统

在我国由于每个地区的发展水平都不同的，部分地区的经济不够发达，导致设备比较落后，在21世纪，是一个信息化时代，多媒体教学在部分学校还没有普及到，很多地区地理课堂上依旧使用简单的道具进行教学，这是不利于培养学生在地理中的抽象性思维，例如地球仪就是一个最基本的道具，教师在讲解地理地球自转和公转时，所涉及的概念具有抽象性，对抽象性思维有比较高的要求，若用简单的道具演示一遍，很难加以理解，教学效果并不是很好。学生一般在中学时才接触到地理学科，并且刚进入中学的学生对于新学科都有着好奇心，若教师能够讲解知识时生动形象表达出来，然后采用多媒体教学，不仅可以吸引学生在课堂上的注意力，而且还能提高学生对地理知识的兴趣以及对知识的识记能力，改善教学质量。

2.3地理教师素质需要提高

据调查，中学有许多教师都是以语文、英语、数学等学科兼代地理课以及地理科专业毕业的教师代理其他课程的也有，这种非所学来代理课程的现象比较严重。很多中学地理教师学历与职称都比较低。学历主要是专科比较多，本科很少，研究生学历的地理学科的几乎没有。在职称方面，初级职称的人数占大部分，而中级和高级的占少数，这样的师资队伍对地理教学完成不行，教师素质的高低决定教学学生素质。很多中学教师比较重视传统的教学观念，虽然学生的成绩很好，但是影响了学生的学习能力和素质，这种教育观念是多所地区学校普遍存在的。这是不利于长期发展的。

3.中学地理教學问题的对策

3.1以学生为主，培养兴趣

教师应当先从学生的兴趣入手，改变传统的教学模式，让学生积极参与课堂活动，让课堂更加活跃，这样学生才能占有主体的地位，更好解决实际问题。在课堂教学中，往往是教师所讲的内容能够吸引住学生的注意力，让学生能更好的理解所学的知识并别掌握加以运用。在教学过程当中，教师可以抓住学生的心理活动，运用情景化教学模式，让学生有种身临其境的去感受地理知识。例如教师在教学时，可以借助语文教材中的诗歌、诗词来讲述地理知识。“峨眉山月半轮，影入平羌江水流。夜发清溪向山峡，思君部件下渝州。”——唐代李白的诗，而其中平羌既青农江，在峨眉山东北处。

3.2运用多媒体教学

随着科技的发展，多媒体教学已经深入各大学校，中学地理可以利用多媒体教学，导入一些相关的教学内容。可以利用最短的时间，将图、音、影响播放出来，最大化的调动学生的好奇心和学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生主动参与到学习的活动中。利用多媒体教学可以将教材中的内容以三维的形式讲解给学生，从中获取更多的知识。

3.3提升教师素养

由于中学地理教师的学历低和职称低的原因，教师的素养普遍较低，将来不利于教师发展，需要得到教育部门的重视，应当投入资金对地理教师进行培训，提升教学素质。而在实际中，经常因经费不足的借口，使培训的事随意应付了事。因此，教师可以同学校及教育部共同商量承担经费的事，也可以通过网络进行培训，提升地理教师自身的素养以及职业技能。

结束语

地理课程的学习主要在于学生对于地理的抽象性思维，引导学生从地理的角度进入地理教学中，提高学生的地理知识素质。初中地理作为高中地理的基础，对高中地理有着非常重要的影响，中学的地理不懂，到了高中就会更加不懂，所以，教师要更加采用针对性的教学，提高学生的地理成绩，培养学生的学习能力。

【参考文献】

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[2]孙亮.中学地理教学有效问题设计及实施的几点感悟[J].城市建设理论研究（电子版），2016（15）：1548-1548