提高小学低年级识字效率的教学思考

陈绮文

【摘 要】识字是学习文化的起点，是阅读和写作的基础。如果不能解决低年级的识文断字最基本问题，就不能消除学生们的阅读障碍，会错过孩子发展识字的黄金时代。借助信息技术，教师可以激发学生的写作兴趣，提高他们的识字方法，使他们能够在学前时期就可以达到更多的识字，从而完成教育的循序渐进式和跨越式发展。

【关键词】识字；信息技术；兴趣；方法

儿童的发展有其自身的规律。根据心理学家的研究成果：孩子们在0至8年的时间，获取各种书本和生活知识以及信息能力是生活中最敏感而又活跃的时期，也是学龄前儿童学习新事物最有效和最给力的时期，如果你错过了或者因种种原因错失了这一关键时期，相关调查数据研究显示必须有几倍甚至几十倍的努力和时间才能找补回来，甚至永远无法弥补。六岁或七岁的学龄儿童，口语已相对丰富，思维能力达到相当水平，他们从各种渠道获得的生活常识也具有一定的基础。尤其重要的是，这个时代的孩子有强烈的学习欲望，对周围的事物总是充满好奇心有无数个“为什么”。所以，我们说，这些学龄儿童需要用直观而又形象的书面语言打开他们的知识窗。然而，由于知识量的限制，它直接制约智力的发展和思维能力的提高。识字不仅是儿童阅读的基础，也是儿童写作的基础。阅读可以打开知识的视野，写作使他们能够无障碍地表达他们对眼中世界的感知和感受。专家统计，在一般的中国报纸和期刊以及其他相关读物，只有3650个字共同使用，而他们中的2000可以阅读的报纸文章的97.4%，并认识到2500个字，他们可以阅读报纸文章的98.8%。从这里我们可以看到，我们的孩子要读，如果他们能认识和写2500个常用汉字写的基本能力。我们传统相关的识字教学，教师教的每一个单词，学生应该被要求达到四点的要求，即读、说、写、会使用。学生需要重复写作才能准确地记住字形，识字时间被推迟了多少。素质问题已经成为小学低年级语文教学的“瓶颈”，学生的学习很晚，速度慢，要求高，数量少，严重阻碍了阅读，不能满足他们的智力发展学生的需要，也是信息社会发展的需要，不适应。

借助现代成熟的教育理念和技术，教师可以激活和激发学生的写作兴致和兴趣，这是提高学生的识字能力和表达能力的有效途径。信息技术激发学生的学习兴趣在识字心理学表明，六到七岁孩子的心理特点：活跃的，好玩的，不能长时间专注于一件事，爱有趣的接触式图像，记忆是比较强的，但也容易记忆和忘记。爱因斯坦说：“对于一切事物发展和运行规律而言，只有兴趣才是最好的老师。”

语文课程标准也把学生学习汉字的欲望和主动识字的欲望纳入教学的首要目标。因此，识字教学的根本目的是培养学生的写作兴趣。识字兴趣是学生阅读的先决条件，是提高学生素养的心理保证，它能使学生变“想我读”成“我想读”，这使得人格充分发挥，学习中轻松、活跃、富有创造性。随着时间的推移，强烈的学习兴趣将出现。因此，作为一名合格教师，我们必须有意识在初始阶段通过多种途径营造相关良好的识字教学气氛和氛围对学龄前儿童形成潜移默化和耳濡目染的学习效果。

（一）利用孩子熟悉的儿歌识字

在低年级，学习每个单词是非常困难和枯燥的。这是非常不容易记住。另一方面，学生在家庭环境和幼儿园学习中都唱了很多歌曲，这些知识教学和教育背景是学生学习的基础。这些孩子熟悉的歌词成识字课本，孩子可以很容易地阅读的基础上，然后对字的认知，识字效率非常高。当一个字不知道，只要孩子背诵童谣，就能解决发音。而孩子学习拼音之前，就是在熟悉的歌曲中使用单词，在“拼音”的位置。当学生读课文时，经过熟悉的单词后，课件会留出教师的词汇表，学生在阅读时可以用鼠标读课文，找到相应单词的边，拖动到相应的位置。在这样的背景下，学生体验到歌曲的浓厚兴趣，并复习歌曲的情況。在儿童歌曲教学中，教师可以鼓励学生进行猜测和想象，给孩子做白日梦，拓展学生的思维，培养他们的想象力，充分张扬他们的个性。

（二）利用字谜，教孩子识字

从学生第一，有些家长经常问：长耳朵，红眼睛，三张嘴，短尾巴，婴儿知道是什么？孩子们想了后回答“兔子”，父母立刻竖起大拇指表扬，孩子就非常高兴。近年来，学生们也受到了流行的“头脑犀利”的游戏活动，学生从来不感觉到累反而很开心，也从中学到了很多东西。让学生猜字谜是学生最有趣的事情。教师设计有趣的拼图游戏，并利用电脑中丰富而有趣的图像，清晰的声音，鲜艳的色彩，让学生细心观察，积极运用自己的大脑。当太阳升起在地上时（回答：旦）在屏幕上发出声音，红色的太阳升起在地上。孩子们的情绪被调动起来，心智被激活，想象力被扩展，搜索相关的词被尝试。猜测只是激发孩子们写作兴趣，在游戏中寻找谜题和填字游戏的一种手段。教师要引导学生向课外活动迁移，使他们热爱音乐，猜猜，并用语言的方法背诵大量课本中的外来词。学生们做各种各样的难题，笑。有：“春”字编译三人在同一天去春游；月亮和朋友是“明”；上述小，以下大是“尖”等。如此简单有趣的活动，极大地激发了学生学习词汇的兴趣和热情。

结束语

识字教学的方法多种多样方式千变万化，只要教师心中时刻保持和正确树立“学生能行”的信念，遵循“识写分流”的科学教育理念，把握住这个阶段学生的学龄特点并且结合这个时代的特色，借助当代相关信息技术的有力支持，学生就一定会在低年级顺利完成识字任务，轻松扫清阅读的障碍，从而使学生提前进入读写阶段。

【参考文献】

[1]深圳南山实验学校.八岁儿童能读会写不是梦[N].中国教育报，2006-01-16

[2]黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1982