怎样让学生学会修改作文

王新升

从小学三年级就正式写作文了，但是批改作文成了老师们最头痛的事，因为班级人多，要做到人人的作文都由老师来批改，不仅成为老师的负担，而且作文改来改去就把孩子写作的真正想法给改变了。怎样不改变孩子的写作想法而且又能清楚、生动地表达他们的写作目的，只有让学生自己学会修改作文。怎样让学生自己修改作文呢？下面是我的一些粗浅的做法。

一、在口语交流中评价

新教材都在作文前安排了“口语交际”，我一般都是把它与习作课并在一起上，因为“口语交际”的内容都是为写习作作铺垫的。所以在同桌或小组内互说中丰满自己的想法，再从全班中分别挑出好、中、差的三名同学在全班交流。让全班同学说说“好的”好在什么哪里，还有没有需要完善的地方？“中”哪些地方写的有欠缺，“差”的内容应该从哪些地方进行去改进，去充实？

三种层次的交流，让学生懂得自己的习作中存在的问题，所以这时再让学生动笔写自己的习作，有了前面写法指导，学生心中有数了，自然写起来就轻松多了。

二、在静静地默读中自改

学生草稿写完后，就需要修改了，以往都是交给我们老师，我们老师给每个孩子把初稿改一遍，有的学生的内容让老师大动手术，改头换面成了一份所谓合格的作文。因为孩子想写什么，想表达什么，只有他自己最清楚，所以为了保留孩子写作的童真、童趣，我的做法是学生先自评也就是自己修改。

我先出示修改要求，让每位学生按要求自己先修改。三年级刚开始写作文，所以对第一篇作文修改要求要低， 修改时做到“三读”。一读，整体感知，勾画好词好句。二读，评改开头、结尾。（开头要做到语言要简洁，结尾要紧扣主题，注意首尾呼应或升华主题。）三读，评改字、词、句、标点是否用得正确。随着不断的写作文，我的要求也在不断提高。比如写人的作文，我的修改要求是：题目是否新颖（题目是文章的眼睛，新颖、独特的题目能一下抓住读者的眼球。）是否抓住了人物的特点（外貌的描写尽量为写作内容服务），是否把事情写清楚了，否把心里想的和说的话写出来了（注意运用语言描写和神态描写）。

写景修改要求：按照什么顺序写的，抓住景物什么特点（能否运用比喻、拟人修辞方法），哪些地方吸引你。你还有什么建议。

三、在崇拜者中互评

有句话说的好，当众者迷，旁观者清。自己写的东西还存在哪些不足，往往自己看不出来，即使看出来了又不舍得删改，所以学生自己修改完后再进行互评。要求是你给自己的好友看，或者给你认为比自己写作文写的好的同学进行修改。这样学生会欣然接受对方的建议。为了区分修改内容，要求用铅笔给他人进行修改。

四、在互改后再自改

经过互改，还需要学生再进行自改，只有这样一篇较优秀的习作才能产生。所以让学生在边改边抄写中完成习作。

五、在老师的点评中成文

有人会问那老师的任务是什么？学生把成文交上来后，老师就要对作文指出它的優点，同时提出建议，当然要多给予肯定和鼓励，树立孩子写作的信心。学生拿到老师批阅的作文后，再在修改栏进行适当的修改。

有很多人认为这样写作文未必太麻烦了。有句话说的好：好文章是改出来的。再者说让学生互改，他能够找到别人作文中的优点，说明他们已经掌握了课文中的写作方法，并且会运用了。习作有困难的同学在读他人的作文时也在学习的，学生能善于发现别人作文中的不足，就会在自己以后的实践中去克服。学生的习作能力也会快速提高。

习作的修改贵在坚持不懈，一个学期下来，也许你没发现学生的进步，但等到下学期你就会突然发现孩子们写作文不发愁了，而且写的越来越好了。原因就是来自于我们老师和孩子们每篇作文修改的坚持。

（黑龙江省建三江管理局胜利农场学校）