给孩子一片自由飞翔的天空

覃诗梅

【摘 要】语文是源于生活的，语文学习只有放在生活这个广袤的天地里，才是有源之水，有本之木，才能焕发勃勃的生机。美国教育家华特也曾说过“语文学习的外延与生活的外延相等”。所以，我们的语文教学必须走进生活，将生活中的教育资源与书本知识两相融会贯通，唯有如此，学生才能学到真正有价值的语文知识，才能体会到语文学习的意义所在，因而才能从内在诱发自己的学习动机，把语文学习看作一种乐在其中的有趣的活动。《小学语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学习语文实践的机会。”社会处处皆语文，生活处处学语文，用语文。因此，教师要引导学生通过各种语文实践活动，体验更多的社会和人生，在生活实践中锻炼技能，增长才干，学到充满生命力的“活知识”。

【关键词】语文教学；实践活动；整体素养

语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程。生动活泼、别开生面的语文实践活动，可以使学生不同的学习需求得到最大程度的满足，并从中感受到收获的喜悦和成功的快乐，为语文学习的长远发展打下坚实的基础；课堂只是小天地，天地乃为大课堂。开发和利用语文教育资源决不能束缚于课堂和教材之中，应开展丰富多彩的语文实践活动，关注学生种种需求与兴趣，使学生将自己学到的知识，技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。下面谈谈如何开展丰富多彩的语文实践活动。

一、明确语文实践活动的意旨

语文大师吕叔湘曾经说过，他的成功，得益于课内知识的占30%，而得益于课外阅读的占70%。语文课程标准中强调：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。作为一名语文老师，应该树立“大语文”的教学观，创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽语文学习空间，拓宽学生学习渠道，充分利用无处不有的语文教育资源，让学生更多接触语文材料，给予他们更多的语文实践机会，使语文教学立足课堂，面向生活，切切实实改进课堂教学，让语文学习充满生机和活力。

二、在课堂上开展丰富多彩的语文实践活动

课堂是学校中最为平常、最为常见、最为细小的细胞，教师每天在課堂中耕耘，学生的时间大多在课堂上度过。因此，语文课堂应该把原本灵动的，源于生活的，儿童喜闻乐见的文本与生活的经验、生活的智慧结合起来，使语文课堂成为生活的一部分，让教师在课堂中的耕耘得到更多的收获，学生在课堂中能轻松地度过。在教学中，我们就要从语文的角度去组织活动，在活动中突出语文因素，把语文的课堂实践活动与生活联系起来。我在识字教学中，借直观教具认识事物，借生活经验掌握音义，把识字与认识事物结合起来，直观性强。另外，在准备教具时让学生来帮忙。对于那些学生在生活或学习中用过的、吃过的、玩过的，便于携带的文具、食品、玩具，我均叫学生带来，比如，语文第一册中《比一比》里的水果，《自选商店》的蔬菜都是学生自愿带过来的，并且带者要向其他同学介绍所带物品的名称、用途等。教师在旁边校正有关字音，指导记忆字形。这样语文课堂真正活起来，学生也动起来。此外，我还开展了丰富多彩的“猜谜”、“开火车”、“摘桃子”、“送小淘气回家”等游戏活动，孩子们在欢声笑语中识字，他们对所学的生字记得也牢固。在第一册语文园地（四）我会拼图的教学中，我让学生在课堂上用彩卡纸剪成各种图形，然后各自拼图，比比看谁的拼图最好，同学们都非常投入，看看他们那专注的神态，我的内心充满喜悦。最后展示在我眼前的是活灵活现的各种小动物，犹如一群欢蹦乱跳的小精灵，叫你赞不绝口。同学们更是神采飞扬，有的还情不自禁地边拍手边喊：“我成功啦！”此时此刻的我，也按耐不住了，激动地说“你们的手真巧呀！手工做得不错，你们就互相评一评吧！”顿时，教室里沸腾起来了。这样不仅开发了孩子们的智力，还培养了他们动手、动口的能力。

三、开展丰富多彩的课外语文实践活动

语文教师要有意识地把课内学习延伸到课外，拓展素材，充分利用语文教育资源，增加学生学语文，用语文的机会。例如，在教学一年级语文第一册《四季》一课时，课文中四季的景色都描写得很美，当时刚好是秋季，为了开阔学生的视野，增长他们的见识，我们组织一年级的同学进行了一次有意义的秋游活动，让学生到大自然去找秋天。同学们高举鲜艳的队旗，排着整齐的队伍，浩浩荡荡地出发了。他们走过大街，穿越小巷，兴高采烈地来到了散发着泥土芬芳的田野。城郊外的稻田里，稻谷弯弯，一阵秋风吹过，掀起了层层金色的稻浪。这时，同学们眼前再现了《四季》一课中稻穗弯弯的情景。有的同学情不自禁地俯下身子，伸手去轻轻摸那沉甸甸的稻穗，情不自禁地朗诵者：“谷穗弯弯，我是秋天！”有的还吟起了“锄禾日当午，汗滴禾下土。”他们摇头晃脑的样子，真是可爱极了！试想，这种效果在课堂上能体现得到吗？这时同学们的视线又移到了荷塘里，荷叶枯了，莲蓬沉甸甸的，一个同学脱口而出：“莲蓬累累，我是秋天！”秋天的天空更高更蓝，阳光照在波光粼粼的水面上，也照在小朋友们红扑扑的小脸上。秋天的风调皮地钻进小朋友的衣领里，逗得他们笑开了怀。这次秋游，既培养了学生热爱家乡、热爱大自然的感情，又开阔了学生的视野，使他们学到了许多书本上学不到的知识。体现了课内与课外的结合，让课内的知识不断向课外延伸，也为师生提供了相互沟通的机会。同时，这次秋游给了我很大的启发，在识字（二）的《比一比》这课的教学中，学生从课本中认识了“大小、多少”，但为了加深他们对“大小、多少”的认识，我带孩子们到校园里走了走，借校园这一活动教材让他们去观察、发现。他们经过仔细观察后，终于发现了校园里的芒果树多，扁桃树少；盆花多，花坛少……这一既加深了学生对“大小、多少”的认识，又培养了他们的观察能力和口头表述能力，学生学到了活的知识。

教学《自选商店》一课后，我让学生回家后请家长带他们到“至佳超市”、“家嘉超市”去逛一逛，并要求他们到学校后告诉老师、同学，说说自己的见闻。第二天一上课我首先安排他们分小组说，教室可热闹了，小朋友们手舞足蹈，说得也头头是道。一个同学说：“至佳超市的东西可真多呀，我拿了一个篮子，见到我心意的东西不管三七二十一，尽往篮子里装，妈妈叫我馋猫呢。”另一个接着说“我在家嘉超市东窜西走，想快点找到我心爱的玩具，走路时一不小心，摔了一跤，屁股差点开花了。”小组说后，我又请了几位同学来说，他们所讲的内容比课文所说的要生动、有趣得多。看着这一张张可爱的笑脸，我兴奋地说：“同学们真是生活上的有心人！”他们听了，都乐开了怀。

语文课程资源就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，它无所不在，无时不有。只要我们教师有强烈的资源意识，并且不断开发，在开发的同时，开展丰富多彩的语文实践活动，给孩子一片自由飞翔的天空，学生的交往能力就会得到增强，主动学习的意愿和能力就会的到提高，就能养成留心生活、主动学习的好习惯。希望通过我们语文老师的努力，让孩子们都达成共识：生活处处皆语文。

【参考文献】

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