语文课堂上

杨丽华

在2005年央视春晚中，人们熟记了一张美丽的面孔，也记住了一个名字——邰丽华，作为千手观音的领舞，她和她的同伴让世界都为这个舞蹈而动容，更为残疾人的特有精神而赞叹……

著名人士弱智的舟舟，历尽千难万险，背负着常人不能背负的苦难，在通往音乐殿堂的道路上艰难跋涉，他不断超越，永不言败，让世人为他无人企及的音乐天赋而喝彩……

他们是社会公认的弱势群体，但他们都将生命的价值体现得淋漓尽致，这得意于世人的关爱，更离不开他们自身的努力。同样，每一个班级里也都有“弱势群体”，这是客观存在的现实。弱势群体学生或生性贪玩、调皮好动、或个性活泼有余、学习成绩不尽人意……但他们可没有邰丽华、舟舟那么幸运，在班级中常常成为“遗忘一族”或“恼人一族”，如何帮助“弱势群体”，使他们身心健康成长，这是所有为人师者苦苦思索的话题。然而，在这一点上我有着别样的体会。

记得那次为了准备校级公开课——语文综合实践活动《成长的烦恼》，我可是煞费苦心，即要体现新课改理念，又要有创意，经过几天的精心酝酿初步确定用五个环节完成教学：

步骤一：建议学生阅读《阅读直通车》第13期《有问题是因为活着》，并采访自己的父母或其他长辈，他们曾经有过什么烦恼，又是怎样解决的，做好记录。

步骤二：在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上。

步骤三：以小组为单位，去认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后以书信的形式幫助同学解决这个烦恼。

步骤四：小组内交流书信，提出修改意见，评出写得最好的书信在班上交流。

步骤五：每人根据自己书信的内容写一句名言或较精练的句子，抄在自己制作的一朵小红花上，把小红花贴在烦恼叶的上面。最后再让学生把“烦恼树”三字换成“欢乐树”。

多么完美的设计，我仿佛看到了那融洽的合作学习场面，忙把任务布置下去，选好了组长，等待着那成功时刻的到来。可是就在我布置完任务的第二天，发生了一件奇怪的事情：第一节课的课间，两名同学正在疯狂地抢一个树叶形状的纸片，我当时一愣：那位女同学不正是平日里发言最积极、语文学习小组的组长吗？那位男同学恰好是她的同桌，一向沉默寡言、老实憨厚，这……这是怎么啦？当时真想痛痛快快地训斥他们一番，但环视一周，发现四十多双眼睛正齐刷刷地看着我，就在这一瞬间，我抑制住了内心的愤怒，继而想到：人家优秀课改教师遇到类似的情况会怎么处理呢？办法可能会很多，但决不会是失去理智的愤怒。新课程倡导以人为本，而教育学生的关键在于引导和激励，要学会变换角度来看待同一问题。想到这儿，我如释重负，长出了一口气，平静了一下心情，来到他们身边，还没等我开口，那名男同学便失声痛哭起来：一到小组合作，我们小组就什么事都不让我干，说我干不好，还说我连话都说不明白怎么帮助别人解决烦恼，我、我……他哭得更伤心啦。听完他的话，我的心一下子沉了下去，它让我从自以为很巧妙很完美的教学设计的成功中猛醒。新课标反复强调：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求。而我做为实施新课改的一线教师又是如何做呢？

我这才恍然大悟，在布置任务时只是强调组长要负好责，根本没有考虑到组内其它成员，更别提那些学困生啦。这不禁让我想起了以前的小组合作学习中，由于对弱势群体关注不够也经常出现这样的现象：优生早早地完成了学习任务，无所事事地等待着小组交流，学困生面对着探究问题苦苦思索，心神不定地担心小组交流的开始，学习资源配置高耗低效；全班交流时，优生抢先抓住发言的机会，博得满堂彩，学困生无奈沉默寡言，难有露脸机会。凡此种种，只是让“少数人先富起来”，学生学习效果两极分化愈加严重，这显然有悖于“促进每一位学生的发展”的课改目的。班级中的弱势群体学生，由于他们在某些方面处于弱势，因此他们更需要我们的关心和呵护，更需要我们的尊重和帮助，因为他们也是一个个鲜活的生命体，都有着求取进步的愿望，也需要他人对自己的所作所为有所认同。于是我急忙调整了教学策略，细化了小组分工，特别强调要让组内的每一个成员都参与合作，尤其是合作能力不强的同学，分配给他们一些他们能胜任的工作，如认领烦恼叶，帖小红花等。公开课那天，那位男同学表现异常的积极，认领烦恼叶，帖小红花，帮助同学解决一些小烦恼，更让我没想到的是他在自己的烦恼叶上写上了这样一段话：我知道我很笨，做什么事都做不太好，但如果什么事都不让我做，我上学还有什么意思呀。谢谢您，老师，是您帮我解决了我的最大烦恼。简单的几句话，给我以深深的震撼，是啊，“每一棵树的枝叶都有它的问题，但也是一棵树的全部”，只要有正确的解决问题的方法，烦恼树也就变成了“欢乐树”。这节课上得超乎寻常的精彩，那位男同学也品尝到了小组合作的快乐，从此走出了语文学习的低谷。

现在想起来，这节课之所以时时震荡我的心弦，是因为他让我懂得了：在小组合作学习中，教师要适度倾斜、倾情偏爱，让弱势群体真正参与，公平合作，乐于交流，善于表达，使教育的“绵绵细雨”不断滋润他们的心田，为他们在新课程的征途上架起理想的彩虹。