浅谈中等体育运动学校普修教学存在的问题及对策

徐俊勇

中等体育运动学校是我国体育教育体系中十分重要的组成部分，承担着为省队、国家队培养输送高水平体育后备人才和向社会培养合格中等体育专业人才的责任。然而，当前中等体育运动学校普修教学在学校教学中的地位十分尴尬，学校重视不够、学生学习兴趣不高，使得整个普修教学在学校教学训练中的氛围十分薄弱，在这样的环境中培养出来的学生即使掌握了过硬的专项技术，也因为缺乏必要的除专项技术以外的体育锻炼和体育知识而无法被称之为“高素质人才”。为更好地培养“一专多能”的中等体育专业人才，改变当前中等体育运动学校普修教学的现状势在必行。

一、普修教学中存在的问题

（一）学校方面

在中等体育运动学校中进行普修教学，其目的在于让学生了解和掌握更多体育项目的知识和技能。但是当前中等体育运动学校对待普修教学的态度不够重视，普遍认为，中等体育运动学校的任务是为省队、国家队培养输送高水平体育后备人才。体校学生大都是从初一进校，三年后进入中专，体育锻炼就一直伴随着学生的成长，学生已经十分了解体育锻炼的内容与性质，所以学校认为在普修教学中，认不认真教育学生都可以，体育课程的设置十分敷衍。在课程的设置上，未按教学大纲的要求对普修实施教学，存在课时不够，部分术科课不系统；在教学资源上，无论是师资场地、器材都不能与专项训练等同，所以，普修教学效果也自然大打折扣。

（二）教师方面

中等体育运动学校普修教学中体育教师的学历一般都是本科，本科以上学历不多，目前普修教学在中等体育运动学校的地位不断被弱化，而体育教师也缺少在职培训的机会，长期浸泡在这样的工作环境中导致许多普修教师的专业素质不高、责任心不强，在进行体育教学时往往采用照本宣科的方式，甚至在带领学生做完准备活动之后就直接让学生三五成群的自由活动，这样的普修教学不仅是单调的、陈旧的、枯燥无味的，更是毫无意义的。除此之外，在教学评价上，大部分的体育教师都采用期末成绩是否达标为基本考核方式，缺乏对学生的动态评价。

（三）学生方面

首先，中等体育运动学校在职业教育不断扩招的背景之下，出现了多元化、多层次的办学格局，有许多专项成绩一般、学习基础差、在中学厌学的“学困生”涌入中等体育运动学校，教育这些学生本就有一些难度，再加之单调的体育教学环境和枯燥的体育教学方式，导致许多学生不重视普修课的学习。

其次，部分专项运动学生因年龄、运动水平、伤病等原因不能继续从事专项训练，转为普修学生。而这部分学生专项运动成绩好，在普修教学中某些课程已经系统的学习过，普遍存在“重专项、轻普修”的思想，对普修体育课热情不高。

二、提升普修教学质量与效率的对策

（一）学校方面

首先，中等体育运动学校要认识到普修教学在培养学生综合素质方面所能起到的重要作用，要投入更多资金与精力进行高质量体育课程的建设。在课程的设置上，要严格按照教学大纲的要求进行，普修体育课一定要开设足够的课时，不能随意削减；其次，在教学资源的准备上，要保证基础设施的完善与安全，定期进行维修与保护，各种体育器材也应当根据损坏情况进行维护与更换，保证每名学生都能够在体育课上进行充分的锻炼；在教师队伍的建设上，要加强对体育教师的在职培训，鼓励体育教师继续进修，不断提升体育教师的能力与素质。

（二）教师方面

体育教师应当追求进步，不断的扩充自己的知识、完善自己的能力，积极参与相关培训，塑造起高度的责任心，认识到自己职业的高尚感与使命感，教书育人，为人师表，认认真真的上好每一节体育课。在教学的过程中，体育教师应当摒弃单一枯燥的传统教学方式，而根据学生的特点与爱好，设置更为学生所喜爱与接受的教学内容，选择更加灵活的教学方式，在教学评价上，也应当走向科学化、动态化，实现更为高效的体育教育工作。

（三）学生方面

首先，加强学生思想教育，提高学生对普修体育课重要性的认识。对学生来说，只要教师认真负责，严格要求，做到因地制宜、因材施教，教学方法灵活多样，一旦对普修体育课学习充满兴趣，自然就会全身心投入进其中。

其次，学校的各类体育竞赛活动可以让学生积极参与，如竞赛的组织编排、竞赛的裁判等工作，让学生在参与中学习，在参与中提高对普修体育课重要性的认识。只要认识提高了，就会产生兴趣，有兴趣就有效果。

三、结语

总而言之，中等体育运动学校普修教学的问题来自多个方面，要想解决这些问题，也应当从多个方面入手，最终实现对学生全方位、多角度的综合化培养。