让课堂闪烁着智慧之美

刘世真

2016年11月3日—6日，我有幸观摩了“新作文杯”全国中小学作文教学“创课”大赛。回顾这几天的学习，感触良多。大师的风采，名师的淡泊，精英们在唇枪舌剑中展现的睿智无不让我叹服。我终于明白“世界那么大，我想去看看”这句简单朴实的话为何走红，只是因为世界之大，看到了能人无数，有了谈己犹悲的不满足。

这次研讨会既有大师的示范课，又有全国各地16位教师的作文教学现场赛课，还有28位精英教师的说课。在这次精神的盛宴、文化的饕餮中，我更加具体形象地领会了“新思想、新探索、新课堂”的精神实质，对困惑已久的作文教学有了新的思索。

一是作文教学需给孩子一个想象空间。都说现代的学生有三怕，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。为什么学生们害怕作文呢？更主要的原因是无话可说，无内容可写，作文就变成了“名言荟萃，诗词开会，抄袭套作，哗众取宠”，学生没有去发现生活，去观察生活，怎么会有新的思想存在？这次我县谢有新老师的《给孩子的写作插上飞翔的翅膀》就给学生们带来了一场想象的盛宴。谢老师从课文入手，让学生们从课本熟悉的描写中总结出想象的基本特点，给本节课的想象规定了方向：丰富、新颖、奇特、合理。一幅联系生活的手机图片，把课堂教学由说引入到了写的层次，学生合理的想象、生动的文笔，给本来就气氛融洽的课堂，更增添了一份活跃的气息。谢老师富有激情的引导为学生们的想象插上了一根根羽毛，让他们的思想飞得更远，飞得更高。

浙江省长兴县龙山中学孙娟老师的《由谁来讲故事很重要》，从一道数学题开课，让学生写下自己的思考过程，再通过教师示范，给予学生新的想象，如果换了讲故事的角色，是否更好呢？学生开始了他们的想象旅程：铅芯笔、烦恼、窗帘、微风……它们都可以通过想象被唤醒，都可以被赋予灵动的生命，它们也可以有灵魂。

二是作文教学要指导细致，一课一点，夯实到底。教学是“学无定法”“但贵有法”，作文指导更应具体实效，一节课就让学生写作水平提升是不可能的，但是起码让学生明白针对某一类型应一课一得。例如，山东青岛开发区的张晓娜老师就《学写人物对话》一课中，针对怎么写好对话，以《家有儿女》中的人物对话为例，通过无声视频和有声视频的对比，层层剖析，逐步递进，告诉学生写好对话要注意增加人物的神态、动作、语言描写；位置也可以灵活安排，并且合理地分段。一节课就讲这一点，让学生从这些不同的角度，学写人物的对话。出示一则简单的材料，引导学生学会写人物的对话，现场练笔，现学现写，分析材料，让学生明白写好人物的对话，要注意抓住材料中的关键词，从关键词入手，写好对话。

温州市第一外国语学校张寰宇老师的《写“走心”的演讲稿》针对怎么写好演讲稿，“抛砖引玉”，由竞选主编的演讲稿到奥巴马的竞选总统演讲稿，让学生在“找错误，找亮点”的过程中，找到写好演讲稿的方法，让学生明白，“演讲稿的每一步都要思考听众”，抓住了听众的内心，力求得到听众的认同，才是一篇优秀的，打动人的演讲稿。

三是尊重学生的主体地位，让他们张扬个性，激发习作兴趣。所谓不愤不悱，不启不发。在课堂上，老师们利用种种办法来打开学生的思路，有创设情境、提供范例、启发感悟、师生交流等，总之不把学生的思路完全打开绝不动笔。如黄厚江老师在上《写出人物的特点》时，刚开始的一个问题竟是分别用老师名字中的字来组词，有的学生竟然说不知道，没想好。整个开场，学生的紧张让所有在座的老师为之捏了一把汗，可是黄老师不慌不忙，用他幽默的语言，无痕的教学艺术巧妙地化解了学生的紧张和课堂的尴尬氛围，通过讲述自己的故事，展现个人的特点，引导学生进行人物类比，激发了学生说的欲望，让课堂渐入佳境，课堂上、会场内笑声阵阵。

海南海口市五源河学校方沫老师的《日记勤积累，妙手剪华章》让学生通过小组合作，对材料进行归类，让他们知道生活即写作，素材来自于日常的生活积累；研读卡片找出其中的关联，让他们知道素材即联系，对于材料的组合顺序不同，整理出来的作文就不同：可以顺叙，故事娓娓道来；可以倒叙，故事跌宕起伏；可以插叙，故事引人入胜。这样的教学充分给予了学生课堂的主体，让他们真正地做课堂的主人，做自己的主人，写属于自己的好作文。

同时，在这次观摩学习中，特级教师黄厚江从容不迫的教学风度和深厚丰富的文学素养令我折服。这位年过花甲的老人在我看来就像是一位充满人生阅历的“睿智老夫子”。黄老师上课时的表现不是原始的质朴，更不是简单的随意，而是出色之后的本色，是冗余洗尽的精辟，是彻悟禅机之后的“随心所欲”。他从容谈定，机智敏锐，不仅在课堂上善于抓住学生的闪光点，更懂得在关键时刻推波助澜，这除了本身的素质之外，我想，还有他长期的努力，深厚的文學功底，不断的历练在其中吧。

“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失。”优秀教师在课堂中不仅仅是对学生感性的召唤和吸引，更是一种激发和诱导，使学生自由地驰骋于思维的无限世界中。这种闪烁着智慧之美的课堂，就是我们的追求。