在语文教学中要善于“反弹琵琶”

范剑锋

[摘 要] 创新课堂教学，提高教学效果需要独辟蹊径，而在语文教学中善于“反弹琵琶”能取得良好的效果。从研读文章的细节描写、分析文章的结构层次、理解文章的主体思想等方面尝试使用“反弹琵琶”，学生更善于分析问题，激发了他们学习的兴趣。

[关 键 词] “反弹琵琶”；学习兴趣；开放性思维

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0173-01

新课改体系中学习的主体变为学生，已是不争的事实。如何积极有效地调动学生学习语文的积极性，激发他们学习的热情，不断挖掘学生的潜力，培养探究类学生，是语文教师一项重要的任务。为此笔者在多年的教学实践中，深刻体会到通过“反弹琵琶”教学尝试，不仅能培养学生的开放性思维，激发他们深入探究的兴趣，同时也能提高学生分析问题、解决问题的能力，不断增强他们学习的信心，最终达到良好的教学效果。

一、研读文章的细节描写，“反弹琵琶”

细节决定成败，可见细节的重要性。一篇文章的细节描写，也许是点亮文章精彩之处，也许是展现人物动人之处，也许具有画龙点睛的作用。所以要重视文章的细节描写，努力挖掘这些看似微乎其微但实际上在文中起重要作用的细节描写，有利于我们很好地理解文章。

例如，《林教头风雪山神庙》中写林冲来到草料场安顿好自己的行李之后，把炉火用专用盖子盖好之后才外出。后来他买酒返回，发现住所被大雪压塌了，他的第一反应不是去寻找压在房子下面的行李和物品，而是微探着身子进去，想看看炉火是否还着着，以免引起火灾。这些细节反映出林冲的心细的一面，但还有没有其他方面的深层含义呢？我们需要引导学生从林冲的性格来分析他的这一系列细节。通过分析，我们得出了：他性格上有逆来顺受、委曲求全的一面。他之所以这样做，是想安分守己地在草料场认真待下去，有朝一日能回家与他的妻子团聚。高俅等人之所以步步为营、不断加害于他也正是他性格上的弱点所导致的。这就是我们“反弹琵琶”所得出的结论。

二、分析文章的结构层次，“反弹琵琶”

探究文章的结构层次类似于盖楼前的图纸设计工作。语文教材中所选的篇目是我们学习写作的范文，认真研究文章的结构层次，模仿它们，对提高我们的写作水平大有裨益。在分析文章结果层次的过程中，始终要考虑这样一个问题：作者为什这样安排结构层次，为什么不那样安排呢？这样安排结构层次，作者的用意是什么呢？是不是与作者所要表达的主題、所要表现的人物形象有关系呢？这些问题都是我们认真考虑的，这样可以灵活掌握文章结构层次的安排，表现的角度不同，结构安排方面也有所不同。

例如，王安石的《游褒禅山记》是一篇说理性游记散文。作者并没有过多的描写褒禅山的景物，也没有怎么写游览的地方，只是写了褒禅山的来历，然后写了游褒禅山的后洞的情况。随后笔锋一转，进行了说理——无限风光在险峰。这就是这篇游记的基本结构层次，作者为什么这样安排呢？原来作者把重点放在了说理上，也就是说游褒禅山是一个“引子”而已，说理部分才是文章的重点。那么我们试着把《游褒禅山记》这篇文章写成一篇纯游记类文章，结构安排如下：褒禅山的概况及其来历，然后写爬山途中的景物描写，重点游览了前洞、后洞的描写，最后写自己的体会或感受。通过两篇文章结果层次的对比，我们感觉到王安石写的文章比较深刻，道出了一个富有哲理性的问题。

三、理解文章的主题思想，“反弹琵琶”

主题是一篇文章的核心，是理解文章的一把钥匙。学习语文，最终的落脚点是抓住了文章主题思想，这才是读懂了这篇文章。在引导学生理解、把握课文的主体思想的时候，我给学生先树立一个与原文相反的主题思想，让学生分析辨别是否正确，是否与原文意思符合。然后让学生分组进行讨论和分析。由于我事先给了一个主题思想，所以学生有话可说，有言可发，在论辩中逐渐发现我事先所给的主体思想与原文的意思相差甚远。这样在不知不觉中引导学生分析总结出课文的真正主体思想。

例如，在学习欧·亨利的《麦琪的礼物》时，我给学生提出了一个这样的主题——德拉与吉姆两人的做法很不明智，他俩缺乏很好的沟通和交流，致使给对方买的礼物都成了无用的东西。学生从这一点入手分析，虽然他们两人的好意落空了，但他们得到了“真爱”，这是什么东西也换不来的。而在现代物质充裕的社会中，物质追求是必要的，但精神需要也是非常重要的，德拉与吉姆失去的是物质上的，但在精神上他们却获得了“丰收”，这也叫作“幸福”。

同时，在分析文章主题的时候，尽量让学生用不同寻常的思维来看问题，这样分析问题较深、看问题较透。例如，在学习《雨巷》时，我们到底把它看作是一首政治抒情诗呢，还是爱情抒情诗呢？大家分成两“派”，有支持是政治抒情诗的，有支持爱情抒情诗的，而答案只有在诗中找了。通过这样的分析和研讨，学生对文章的理解也更进一步加深，同时发散思维也得到了进一步的培养。

概括地说，在语文教学实践中，善用、巧用“反弹琵琶”，会取得事半功倍的效果，同时对培养学生独立思考问题、发散思维等方面都有一定的好处。重视“反弹琵琶”会让我们能更深刻地理解教材。