中职会计专业实施现代学徒制人才培养模式困难分析及建议

曾彩梅

[关 键 词] 中职会计专业；现代学徒制；困难；建议

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0032-02

2014年中央召开了全国职业教育工作会议，出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，在推进人才培养模式创新中提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”的要求。教育部指出：现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。从长远来看，实施现代学徒制可以节省校企资源，传递人才供需数量、质量信息，提高人才培养质量。实施现代学徒制无论对学校职业教育还是企业人才培养都是有利的。

会计专业是一个技术性、操作性很强的专业，企业参与人才培养可以提高人才培养质量。作为给中小企业提供基层人才的中职学校，在财会专业教育教学中实施现代学徒制是值得尝试的。

一、现代学徒制开展现状

现代学徒制在中职会计专业教育中还未广泛运用，有学者对我国现代学徒制实践现状进行了研究，在选取的90个研究样本中表明，现代学徒制实践更多的是国家示范性高职院校，领域更多的是与制造类相关的专业群、旅游相关的专业群。

目前只有少数中职学校财会专业开始试行现代学徒制，它们大多依靠自己的教学实训资源，在以往校企合作的基础上逐步推进。囿于众多因素，很多中职学校还没落实校企合作，还停留在传统的人才培养模式：教学上重理论轻实训，实训方式相对落后；分段模式上普遍采取“2+1”模式，即2年在校严格管理，1年在外自主实习；师资都是一线教学老师。这种模式导致课堂学习和岗位工作严重脱节，教师上课难，学生上岗难；在人才需求信息不对等的情况下，毕业生找工作难，企业招工难。

二、现代学徒制在中职学校财会专业实施的困难分析

（一）学校方面

1.考证压力大

会计从业资格证是从事会计工作必须具备的基本要求和前提条件，是进入会计岗位的“准入证”。组织学生参加会计从业资格证考試是财会专业一项重要的教学任务。三科联考、题库更新后考证难度加大，考证压力迫使很多学校加大考证教学力度。在“2+1”管理模式上，2年在校严格管理，1年“放羊式”顶岗实习，有老师指导的考证期只有2年，时间有限，学校会加大考证理论课时，削减实训课时。重理论轻实训，难于适度把握，两者的权衡比例不一，造成理论课时占比过重，不利于现代学徒制的实施。

2.成本因素

为了节省教学、管理成本，减轻工作量，很多学校在校内没有设置专门的会计实训室，而是把学生第三年顶岗实习作为岗位实训实践，而所谓的校企合作也只是直接把顶岗实习的学生送进合作企业，由企业进行管理。实施现代学徒制，学校除了做好日常招生、教学和学生管理工作外，还要肩负企业的引进、协调和维护重任，工作量增加。实施初期，需要新增实训设备，消耗更多的人力物力，但又没有专项资金支持，学校的办学成本大大提高。

3.处境尴尬

实施现代学徒制就是企业、行业参与到职业学校教学中，共同规划教学计划，设置课程，制定考核评价机制。实施现代学徒制，学校会担心企业参与过多、过深，学校的教学和管理会被企业牵着鼻子走，担心丧失教学规划、管理的部分自主权。

4.行业性质特殊，很难寻找合适的企业

企业经营规模和福利待遇会影响企业的岗位需求。首先企业经营规模决定了岗位数量。大型企业财务岗位多，但对人才学历、技术要求高，中职学校批量培养的学徒很难达到这些大企业的要求。中职学校的合作企业主要是中小企业，但这些企业岗位少，在数量上难以与学徒数量匹配。相对于其他可批量输送学徒的专业而言，会计专业在落实合作企业时工作量大，难度高。其次岗位人员流动性会受企业福利待遇的影响，福利待遇差的企业岗位人员流动较高，对外部工作的积极性高，容易出现跳槽现象。而频发的跳槽现象会使合作企业对学校失去信心，增加校企持续合作的难度。

（二）师资方面

中职学校的财会教师主体都是一线教学老师，他们进入中职教学岗位后，基本都是开展教学理论活动，很少有机会到企业参加岗位实践，实践经验不足难以担任师傅。

（三）学生方面

中职学生对社会就业形势和自身条件缺乏正确认识，在作为学徒参加岗位实践和就业时容易对工作眼高手低，对福利待遇要求过高，对已经选择的企业不满意，跳槽违约现象频发。学生的不诚信、不积极现象会影响校企合作的持续性。

（四）家长、社会方面

现代学徒制要求工学结合，学生到企业当学徒，容易让家长、社会以为学校出卖廉价劳动力。现代学徒制强调实践，部分家长不舍得让自己的孩子到相对艰苦的环境实习。因此，家长容易成为实施现代学徒制的阻力，社会容易对学校形成舆论压力。

（五）政府方面

1.法律制度相对滞后

当前我国对现代学徒制的法律规范、保障体系不完善。在劳动法、教育法、职业教育法等法律条文中，只是笼统地提出了工学结合的建议，对校企合作的规范涉及较少，而且只是原则性规定，并没有做出具体明晰的规定。在法律条文之间，对用工年龄、薪酬的规定会增加现代学徒制的实施难度。例如劳动法规定，“禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人”，在一个班中如果有不满十六周岁的学生，他们不能到企业参加岗位实践，由此可能影响整个班甚至是整个专业的教学规划和实践进展。

2.实施领域分布不均

在实施现代学徒制中，政府把重心放在战略性新兴产业、制造业，试点单位主要是高职院校。根据2015年教育部公布的首批现代学徒制试点单位名单中，开展现代学徒制试点的高职院校有100所，中职学校只有27所；参与的8家企业中制造业有7家，服务业只有1家（招商局物流集团上海有限公司）；参与的13家行业单位中制造业占了8家，政府机构、事业单位2家，服务业只有3家。在这些试点企业和行业中，没有涉及财会行业。中职学校的会计专业在没有政府帮助和资金支持下实施现代学徒制是比较困难的。

（六）企业方面

1.财会工作保密性高，企业在培养学徒时有所保留

中职学生年纪小，职场阅历浅，企业不相信学生的职业操守，而财会工作是一份需要对信息高度保密的工作，企业不愿意让学徒参与到敏感的领域，学生岗位实践难以全面进行，学徒的职业能力难以全面提高。

2.财会工作上手时间长，企业不愿接受短期的学徒

财会岗位要求学生熟悉有关政策和法律法规，账务要求一丝不苟，职场新人需要一段很长的时间磨炼才能上手，短期的学徒对企业工作开展意义不大，企业接受的积极性不高。

三、中职财会专业实施现代学徒制的建议

在目前国家法律环境和政策环境下，中职财会专业要跟上时代要求引进现代学徒制就要积极探索，克服困难，解决阻力。

（一）“此消彼长”，延长学生考证指导期

虽然三科联考、题库更新会增加会计从业资格证考试的难度，但通过几年的摸索，学生已经慢慢熟悉考证模式，考证通过率也在逐年上升。中职学校在教学上可以更合理地分配该专业的理论和实训课时，增加实训实践内容。实施现代学徒制，学校和企业共同参与人才培养，对会计从业资格证考试，学校可以采取持续考证的方式，和企业联合办考证班，支持没有通过考证的学生在实习和工作时继续考证，延长学生的考证指导期。

（二）提升专业技术水平，争做行业的领头人

学校在培养人才满足企业需要时要采纳企业的意见，但不能盲目跟从，不能偏离职业教育的初衷。学校要避免被牵着鼻子走，就要在专业技术领域占有优势，给企业以人才和专业技术支持。因此，学校不但要提高教學水平还要鼓励教师提升财务专业水平，专业实践和科研两手抓。

（三）寻找合适的企业，构建双主体育人模式

中职学校要在财会专业实施现代学徒制，最合适的合作对象是代理记账公司、财务咨询公司和会计师事务所的记账部。该类企业和部门财会岗位设置多、人员流动性强、人才需求大、业务多、涉及面广，但业务相对简单，是中职生初入职场磨炼的最好场所。中职学校可以把该类企业作为重点合作对象，引进企业参与教学，共同制订人才培养方案，利用彼此的技术、信息、设备资源，实施教学实训管理，达到学生实习和企业招工的完美配合，共同解决就业招工难题。

（四）提高师资质量，打造多元化教师队伍

1.学校与企业人员互聘、双向挂职

在校教师要提高专业技术能力就要坚持走出去，到企业参加岗位实践，了解企业岗位工作的内容、细节、技巧和要求。中职学校可以选派优秀教师到企业轮流驻点、挂职，广泛开展技术交流和专业服务等工作，培养学校教师的职业能力。在企业挂职的老师不但可以管理在企业当学徒的学生，做好学校、学徒、企业之间的桥梁，而且可以参与带徒，共同培养人才。学校除了输出教师，还要引进企业优秀的师傅作为实训教师，丰富教师队伍。学校引进企业师傅可以提高学校的岗位实训水平，而企业师傅进入学校可通过学校教学培训提高带徒能力，物色人选，选拔优秀学生作为人才储备，双方互惠互利。

2.聘请一些行业优秀工作者作为教学顾问

实施现代学徒制的根本目的是为了服务职业教育，而不是为企业做员工培训。企业师傅参与学校岗位实训教学，会带来很多实用的教学信息，但企业师傅毕竟是合作企业的员工，受限于自身企业的规模、业务，师傅所带来的企业资源、信息是不够全面的。同时企业师傅带领学徒进行岗位实践，利己性很强，基本都是培养满足自身企业需求的人才，不利于毕业生再择业。因此在设置实训、实践课程时学校要参考各行业优秀财务工作者的意见，集各家之所长全面培养学生的专业基础，为学生日后进入不同行业打下坚实的基础。

（五）落实岗位实训实践，创新实训实践基地模式

1.在企业设立专业实训基地

学校可以在企业设立校外实训基地，用于在校生岗位实训、岗位实践。这种方式直接利用企业资源，接触真实的工作环境，快速提升学徒的职业技术水平。

2.在校内设立企业培训中心和企业工作室

学校可以利用自己的人力资源、专业优势，在校内设立企业的业务培训中心。企业可以就地取“才”，在校内招聘学徒，解决学生就业问题，而学校可以为企业提供新员工入职培养、企业常规业务培训、财务新政策培训等业务，节约企业招聘成本和培训成本。

另外，学校可以邀请代理记账公司和事务所进驻学校，在校内成立工作室，由驻点老师和企业驻点员工联合管理，方便学生岗位实践，解决学生外出安全问题。

3.校企联手出资建立实体企业

目前，很多高职院校开始尝试和企业合作创办经济实体，惠州经济职院财经系在2014年与惠州市银丰会计服务有限公司共同出资创办惠州市汇达企业管理咨询公司，为教师提升技能和学生实训、实践提供了便利的途径，这值得我们借鉴。

综上所述，中职学校在财会专业要实施现代学徒制面临的问题不少，很多现实困难还要不断摸索破题，找到适合本校校企、师徒管理方式，适时完善教师、师傅、学徒考核评价机制，积极争取政府和行业的支持，健全校企保障制度。现代学徒制要顺应教育教学规律，符合职教特点才能真正落地生根，全面开花。

参考文献：

刘静慧，关晶.我国“现代学徒制”实践的现状研究[J].职教论坛，2015（25）：23.