浅谈机械基础课程的教学方法

吴戴燕

（安徽理工大学机械工程学院，安徽 淮南 232001；安徽六安技师学院，安徽 六安 237010）

[摘 要] 机械基础是机械专业的基础课程之一，教材内容涉及机械原理、机械零件、工程力学、液压传动等多个方面。其核心教学目的是让学生掌握机械设备的正确使用方法和维护方法，并为机械技术革新积累必要的理论知识基础。作为一门基础学科，机械基础课程的重要性不言而喻，从教材的涉及内容和教学目标可以看出，机械基础教学不但要让学生掌握基础的理论知识，而且要具备较高的实际应用能力，这对实际的教学方法提出较高要求。只有有效的教学方法才能完成机械基础课程的教学任务。对机械基础教材的教学方法进行探究，主要从激发学生学习兴趣、促进课堂师生互动、丰富课堂教学形式、提升教学质量等方面，探讨适合机械基础课程的有效教学方法。

[关 键 词] 中职学校；机械基础；教材；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0146-02

中职学校机械类专业是培养机械专业应用型人才的摇篮，随着新课改的深入和国家对专职教育的高度重视，中职学校的教学改革受到社会各界的广泛关注，并处于理论研究和教学实践同步进行的阶段。中职学校教学改革面临着师资力量不足、生源素质差等传统问题，还要根据各个学科的特点寻找有效的教改措施。对于机械基础课程而言，课程本身的性质决定了其教学改革的方向，既要深化理论教学，又要加强实践教学，使学生具备扎实的理论基础和较强的实际应用能力，为更深层次的学习和今后工作打下基础。本文将从一般性方法和专业针对性方法两方面，探讨适合中职机械基础课程的教学方法。

一、一般性教学方法

（一）情境教学法

兴趣是学习的原动力，对于任何学科而言，最好的教学方法可以激发学习者自身的学习兴趣，充分发挥学习者的内动力，从而在课堂上以最好的状态接受知识、探索知识，让学习过程事半功倍。随着新课改的不断深入，以培养学生学习兴趣和自主学习能力为出发点的优秀教学方法不断涌现，情境教学法是其中的佼佼者，并已经得到广泛实践。情境教学法以构建主义认知理论为基础，遵循人的认知规律，通过创设与学生生活和以往认知相关的教学情境，为学生营造良好的学习环境，使学生在生活中积累的经验和以往的知识能够促进其对新知识的理解和接受。这种教学方法有较完善的理论依据，符合人的认知规律，在广泛的教学实践中取得了显著效果，能够有效激发学生的学习兴趣和探知欲望，帮助学生降低新知识的理解难度。

采用情境教学法首先需要教师在课前进行情境设计，然后在课上选择恰当的时机进行情景导入，并在情境教学过程中通过巧妙的提问对学生的自主学习进行引导，从而引发学生的思考，让其在具体的情景中深入挖掘课堂知识。在情境设计阶段，教师主要需要考虑两方面因素，一是情境创设应结合具体课程内容，从而使情境教学为完成教学任务服务；二是充分贴近学生生活、从学生兴趣出发，以便让情境教学发挥最大效果。比如，在讲授平面四杆机构时，以学生熟悉的汽车前窗刮雨器、公交车门启闭装置、缝纫机等为元素，进行情境创设。这些都是学生生活中常见的机械装置，学生通过这些装置可以很快建立对平面四杆机构的初步认识。

（二）探究式教学法

现代教育致力于培养全面发展的人才、创新型人才，应注重对学生各项能力的培养，尤其是创新能力、探究能力以及團队合作能力等。学生将来走入工作岗位需要发挥自身的岗位作用，同时与其他同事进行配合，共同完成生产经营任务。因此，在学校教学期间，也应充分考虑学生自身的发展需要，通过有效的教学方法，帮助学生养成良好的探索精神和合作精神。探究式教学法就是基于这种考虑形成的有效教学方法，包括自主探究学习、小组探究学习等多种形式，可以有效提升学生的自主学习能力和与人沟通交流的能力。

教师在开展探究式教学时也需要注意两个关键点，一是探究式学习任务的设置，二是探究小组的划分。在任务设置上，应遵循循序渐进的原则，由易到难逐步引导学生完成课堂知识的探究式学习。在小组划分上，则可以根据任务难度，选择依照座次快捷划分或按学生的基础情况进行优差互补的划分等方式，使每个小组都有能力完成探究任务。另外，教师还要在学生的探究过程中注意观察，给予必要的指导，从而保证探究式学习的效率。比如，以V带的正确安装和使用为探究课题，教师可以按照安装、使用、注意事项的顺序设置探究任务，一步步引导学生掌握V带的使用方法。学生只有在完成基础部分知识的学习、对V带有一定的认识后，才能总结出使用V带时需要注意的问题。一名学生总结得可能不够充分，就可以充分发挥小组的作用，集思广益，互相补充，使学生充分了解V带的安装、使用过程。

（三）利用多媒体技术辅助教学

现代教育技术在教学中的应用极大丰富了教学形式，为教师开展更加生动、形象的讲解提供了有力支持。目前多数中职学校都配备了计算机、投影仪等多媒体教学设备，可以充分利用这些先进的技术产品强化课堂表现形式，使学生对所要学习的知识有更直观的认识。多媒体技术在教学中应用的主要优势在于可以通过图片、音频、视频等多种形式向学生展示课堂知识内容，以多媒体辅助的形式创设可以更加逼真、让学生更容易融入的情境。使用多媒体设备进行基础知识讲解也能使课堂知识脉络更加清晰，让学生能轻易地找到学习重点和难点。在讲述具体知识内容时，多媒体超强的信息处理、呈现能力也能让学生注意力高度集中，并且产生更深刻的印象。比如，在讲解凸轮机构、铰链四杆机构、齿轮传动、链传动等机械运作过程时，教师可以利用多媒体播放演示动画，帮助学生建立直观的认识。有时多媒体的展示效果甚至要优于实物观察。

二、专业针对性教学方法

（一）讲授法

讲授法是传统的教学方法，本文在这里重新提出，一是因为在新课改影响下，部分教师把讲授法一律看作“填鸭式”教学，对这种传统教学方法产生较大质疑。本文认为，讲授法并不等于“填鸭式”教学，而且是课堂教学过程中不可缺少的教学方法，尤其在基础知识教学环节，仍具有不可替代的作用。二是基于机械基础教材内容的考虑，机械基础教材同时具备理论基础知识和實践教学内容，因此需要进行一些必要的讲解，帮助学生打下良好的理论基础，从而更好地指导实践。但讲授法应区别于传统教学中的照本宣科，教师在讲授知识时，应注意语言运用方式，通过使用启发式、激励性语言，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地理解知识内容。在讲解知识时，注意语言的准确性、精炼性、清晰性和趣味性，对教学内容进行科学组织，以系统性的语言帮助学生理顺思维，降低知识的理解、记忆难度。比如，在讲授蜗杆传动涡轮转向时，可以编排口诀帮助学生记忆：“右旋右手，左旋左手，四指转向，拇指进向，不进则退，由退向定”。口诀语言清晰简练，易于理解，而且容易记忆。

（二）提问法

科学发展过程实际上是对问题的探索过程，问题的发现则源于对实际现象的观察，教师在教学过程中，应充分尊重科学探知规律，从现象出发，抛出问题，由问题引导学生展开探索学习。提问教学法就是基于科学认知规律提出的有效教学方法，一般由教师提出问题，或引导学生自主发现问题，并通过学生自身的独立思考，找到解决问题的答案，而课堂的知识内容，就隐藏在问题背后的答案里。比如，在讲联轴器和离合器时，教师可以先通过多媒体向学生展示两种设备的图片，或播放两种设备运作的视频。然后提问：“联轴器和离合器有什么区别？”“离合器应在什么情况下使用？”“联轴器应在什么情况下使用？”通过这样与机械基础教材内容紧密联系的提问，引导学生展开思考和探索，通过努力寻找问题答案，从而掌握教材中的知识内容。

（三）案例法

中职学校教育具有较强的专业性，致力于为社会输送更多实用型人才，在学生培养过程中，应注意与实际工作的联系，多引用实际生产案例，让学生早日熟悉未来的工作模式，使学生在完成专职学习后能夠被社会上的企业所接纳，成为有用的人才。这也是检验中职教育是否有效的重要标准。而且许多机械基础课程的理论知识只有结合具体的机械设备，才能完成讲解，使学生理解。因此，无论是出于学生发展需要还是教学需要，都应在平常的教学中广泛使用案例法。

多媒体为案例法教学提供了有力支持，教师可以给学生播放各种生产案例的视频，加深学生对具体设备应用的认识。但也不能局限于多媒体教学，教师可以利用各种教具或自己制作模型向学生进行实物展示，最重要的是能让学生进行实际操作，体验真正的设备使用方法。比如，有些教师在讲解平面四杆机构时可以自制模型，通过模型演示让学生清楚地认识什么是双摇杆机构、什么是双曲柄机构、什么是曲柄摇杆机构。此外，还应注重课外延伸，在信息时代下，生活中的实际案例无处不在，学生可以通过收看与本专业相关的电视节目，开阔眼界，加深认识，对课堂学习进行有效补充。比如，让学生收看《创新无限》等节目。

总而言之，机械基础课程的有效教法都是以学生为核心的教学方法，应充分考虑学生的发展需要，注重培养学生的学习兴趣、探究能力、创新能力。通过教学方法的革新，提高教学效果，为社会培养更多的实用型人才。

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