在核心经验背景下幼儿园循环体育游戏的实践研究

王雪珩

2016年，随着日本东京藤幼儿园圆形建筑的宣传，启发了我们关于“圆形运动”和基于“圆”的哲学范畴下的思考。日本西南学院大学的米谷光弘教授首次提出“循环游戏”，他指出循环就是从起点出发，前行后再回到原点，形成回路。幼儿的循环游戏也具有体育中运动员循环训练的特点。循环游戏以幼儿为主体，为幼儿设计自由的、适应不同个体的自然而然的动作，向幼儿愉快地展示游戏世界。

三月初春，大地回暖，春天是小朋友们身体生长的最佳时期，而科学的户外锻炼将有利于促进幼儿的骨骼发育。我园操场活动场地1700平方米，其中绿化面积470平方米，全园252名幼儿同时开展区域体育游戏时存在场地较小、幼儿活动量不足活动强度不足的局限，为解决这一现状，我园借鉴日本循环体育的思路，采用行动研究法，以全园252名幼儿为研究对象，开展了幼儿循环体育游戏的实践研究。

一、循环体育游戏的概念解析

幼儿循环体育游戏是指以走、跑、跳、投、攀、爬、钻等基本动作为练习内容，通过为幼儿提供丰富多元的游戏材料，围绕幼儿健康领域核心经验创设某种情景，促使幼儿在游戏中遵循一定的路径，往返循环、动作重复，进而促进幼儿全面锻炼身体素质，为幼儿长远发展奠定基础。我园将幼儿循环体育游戏分为大型循环体育游戏和小型循环体育游戏，大型循环体育游戏指的是全园幼儿或以年龄组为单位开展的各个运动区域的循环体育游戏活动，侧重的是循环体育游戏的运动区域数量的丰富性；小型循环体育游戏则是指某一动作区域内部的往返循环。在本文中，主要阐述的是全园性的大型的幼儿循环体育游戏，在大循环中嵌套小循环。

循环体育游戏的基本特点在于游戏中幼儿须遵循一定的路径，往返循环、不断重复，因此，在循环体育游戏应用到区域体育中，为确保幼儿在有限的时间内充分体验每一个区域，我园采用活动组内小循环（即动作区间的循环）、活动组间大循环的方式，保障幼儿区域体育运动方式的多样性，运动量的适宜性和运动强度的科學性。

二、循环体育游戏的实施

1.积极创设适宜、丰富、多样的体育游戏环境

充分挖掘并利用幼儿园现有的户外活动场地和锻炼器械的最大功效，巧妙地利用与开发环境，按不同的基本动作进行分区。将全园的场地、器械按照其功能的不同，幼儿年龄层次、能力差异的不同分成了各种活动区，包括平衡区，跑跳区，投掷区，上臂练习区等，通过环境的创设为幼儿开展体育活动提供了物质的保证。

2.制定计划并建立常规

（1）精心制定活动计划

活动计划的制定是实现科学指导的切入点。它能增强教师指导的目的意识，规范教师的教育行为。因此，在制定计划时，我们首先依据各活动区教育功能与各年龄段幼儿的特点和实际发展水平，结合教育总目标，确立阶段性的目标和重点。

（2）建立良好的常规

建立良好的活动区常规不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。由于活动区强调循环性，每一个区域打破了年龄班的界限，幼儿与活动区教师之间不熟悉，这便给各区组织工作带来一定的困难，我们通过研究与讨论，在活动的初始阶段决定以主班教师和保育教师分组带队的方法来进行组织。同时还制定了活动区常规，在活动中教师们帮助幼儿建立了取放器械的常规，听操场广播提示音乐进行换区活动的常规。

3.运用动作区循环的方式，保障幼儿运动的全面性

以走、跑、跳、投、攀、爬、钻等基本动作为练习内容，围绕幼儿健康领域核心经验，我园在有限的游戏场地中开辟了车区、跑跳区、爬区、钻区、平衡区、投掷区等区域，促使幼儿在游戏中遵循活动组内小循环活动组间大循环的的路径，以音乐把控幼儿在每个活动区的时间，往返循环、动作重复。每个班级负责的区域为该班级开展循环体育游戏的起始活动区，以小一班幼儿运动的路线为例，本班的起始区为穿越火线和车区，当音乐第一次响起时，本班幼儿在这两个区域内进行游戏，每个区域游戏的时间约为两首歌的时长即8分钟，当换区提示音乐响起时，小一班与同在第一大组的大班幼儿互换，此时小一班来到了球区。第二次换区音乐响起时，小一班换到上臂区，第三次换区时为组内循环，即换到同在第二大组的投掷区互换。第四次换区时，为组间换区，换到爬区，第五次换至跑跳区，第六次换至爬区，其次是钻区，最后换至平衡区，小一班的大循环路线至此结束。

每一个动作区域内，教师依据幼儿的不同年龄特点、不同的动作发展水平和不同的运动能力，投放了具有层次性的运动器械及运动材料。如上臂练习区，采用推独轮小车的活动形式，幼儿按照一定的路径越过不同障碍物运送粮食——大班幼儿推独轮小车绕过锥形桶走S形路线到达终点后取一袋大米（自制米袋中灌的沙约重1斤）置于独轮小推车中，原路返回；中班幼儿则推独轮小车绕过锥形桶走S形路线到达终点后取一袋大米（小沙包），小班幼儿则不需要绕过障碍物，直线推车取小沙包。

4.教师是幼儿的观察者与指导者

循环体育游戏是开放性的体育活动，是放开幼儿的手脚，但又不是放弃教师的指导。教师的观察与指导是最基础的。有了细致的观察，教师才能了解幼儿的运动情况，适时作出调整；有了及时的指导，幼儿的运动水平才会有更显著的提高。幼儿园体育的任务是发展幼儿的走、跑、跳、爬、投掷、钻等技能，而幼儿这些技能的习得方法之一是通过观察他人的讲解示范并且逐步内化为自己的能力。动作示范直接易懂，能够引起幼儿积极参与的兴趣。在幼儿尝试的过程中，肯定会碰到这样那样的问题，这将在一定程度上影响他们的积极性，降低自信心。教师适时的指导和帮助对幼儿来说是相当必要的，易取得事半功倍的效果。

三、小结

我园的循环体育游戏，超越了班级内界限，是对同年龄多个班级及不同年龄班级同时进行的循环性区域体育游戏的研究探索。通过打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，让幼儿在活动过程中相互影响，促使幼儿运动水平由功能性水平、表现性水平朝着社交性水平发展，不同年龄段及不同运动水平的幼儿共同提高。