创新教育在小学语文口语交际教学中的有效实施

曹永金

摘 要：时代在飞速发展，社会在不断进步，科技也在不断创新。创新教育是教育之所需，教育创新是教育工作者的使命。所以，作为教育工作者应该播撒創新的种子，哺育创新的幼苗，唤醒创新的内在潜能，为创新教育付出努力。口语交际教学是语文教学重点，是学生语言表达的关键，在口语交际教学中如何实施创新教育，是小学语文教师应该探究的课题。激发兴趣，是口语交际教学实施创新教育的关键。

关键词：创新教育；小学语文；口语交际教学

新的课程标准强调指出，我们小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和使用我们祖国的语言文字，积累丰富的语言，激发学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，使学生具有初步的听说读写能力，培养良好的语文学习习惯。从这里我们就可以看出，语文教学绝不能忽视口语交际，口语交际在语文教学中占有非常重要的地位，必须引起语文教师的高度重视。为此，在口语交际教学中实施创新教育是教育之所需，语文教师应该探究有效的教学途径。

一、激发兴趣，是口语交际教学实施创新教育的关键

要想让学生具备丰富的创造能力，最关键的还是要激发学生的学习兴趣，诱起学生参与创造，学生有了想法之后才会积极地投入创造中。在小学语文口语交际教学中，我们语文教师要想方设法采用形式多样的方式激发学生参与口语交际的兴趣。首先，可以利用生动有趣而且具备吸引力的小故事，向学生讲解课本上相关的内容，引起学生探求知识的欲望。还可以采用先进的多媒体教学手段，充分利用大屏幕、电脑、投影等设备，吸引学生的注意力，让学生品析观察，在观察中提高学生的参与欲望。再者，也可以让学生自己于课程学习之前收集资料，自主观察，思考问题，发现规律，从而激励他们自己去创造。还有就是让学生自己组织材料动手参与制作，锻炼学生的操作能力，从而激发他们自主创造。另外，还可以在教师的指导或带领下走出课堂，步入社会，调查研究，使学生能在另一种较为特殊的氛围中激发他们的交流欲望。学生只有具备了口语交际的兴致，才能积极地参与到口语交际中。

二、充分发挥学生的主体作用，激发他们的创新思维

口语交际教学要想达到预期的效果，其中最重要的一点就是必须充分发挥学生的主体作用，教师要把学生看做是口语交际教学活动过程的主体，学生的主体意识激发出来，学生的主体作用才能体现。教师在口语交际教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使学生积极主动地参与到口语交际教学中。例如，演课本剧《小白兔和小灰兔》，通过教师的指导，学生进行小白兔和小灰兔语言改编，组织学生进行表演，学生的参与度非常高，一节课下来同学们不仅掌握了课本剧的表演技巧，对课文中小白兔和小灰兔两种不同思维的展现也有所了解，引导学生积极思维，参与表演，提升了他们的创新思维能力。培养学生的口语交际能力，收到非常理想的效果。再比如，口语交际《我是“小小推销员”》教学中，通过口语交际话题，要求学生根据口语交际内容进行自主准备，指导学生用一定的说明方法从物品的外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍自己手中的商品，并能针对别人质疑的问题作出合理的回答和解释。在学生口语交际过程中教师还要求学生学会认真、耐心地倾听别人的发言，敢于提出问题，积极参与交际活动。从学生的自创情境到参与表演，在表演中学生创造性的语言达到淋漓尽致的地步。学生的角色表演，使口语交际的课堂气氛格外活跃，发展了学生的创造性思维，锻炼了口语交际能力。

三、积极诱导学生自我创新，培养他们的创新能力

在许多人眼中，创新并不是小学生的事情，而是那些著名科学家、发明家的事。这种想法是错误的，其实我们每个人都拥有科学家及发明家一样的大脑，同样具备创造性，都可能有发明，有所创造。在口语交际教学中，语文教师要鼓励学生多动脑、动口、尝试，只有这样，学生的创新思维才可以得到诱导，创新能力才可以得到锻炼。例如，在口语交际《我们的小制作》教学中，教师指导学生进行有趣的小制作时，师生共同用纸盘作画，用废旧塑料瓶做漏斗，用扑克牌粘画叠工艺品等等，通过这些小制作，学生产生了浓厚的兴趣，然后再交流自己喜欢的小制作，边做边讲制作过程，讲小制作包含的科学道理，整个口语交际课堂气氛特别活跃，学生能积极主动地动手、动脑、动口。在制作的过程中肯定会遇到一些小问题，为了解决这些制作中出现的问题就需要学生自己创新性地思考，解决所出现的难题。这样就启发了学生的自我创新，锻炼了学生的创新能力。在动手制作时，有许多同学提出了自己制作的不同思维想法，这些独有的创新性思维启发了学生口语方面的创新。

参考文献：

[1]吴晓华.小学生口语交际素养养成的实践研究[J].教育科研，2014（12）.

[2]曾凡建.浅议如何优化口语交际教学[J].学苑教育，2015（2）.

[3]常玉杰.浅谈低年级学生口语交际能力的培养[J].新课程，2015（2）.

编辑 任 壮