基于教育起点问题的思考

吴云武

【摘 要】当一些教师还在埋怨现在的学生怎么变得如此难教的时候，笔者围绕“你是谁”的问题开始了解他们，发现当前学生存在的困惑。从“教育为了谁”的问题出发，结合教学实践提出一些想法。

【关键词】考试机器；学习主人；教育起点

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0102-02

“为了秋的收获，为了春回大雁归，满腔热血唱出青春无悔。”祖海《为了谁》的歌声在我们耳际荡漾，一位从教二十多年的历史与社会教学的教师心中难免激起一些波澜。“你是谁、为了谁？”这一问题让人静心思考我们目前面对的学生，如何让迷茫的学生走出困境，也是当前教育亟待解决的问题。少一分埋怨，带着研究的心态对待千姿百态的学生，会有另一番天地。笔者从教育的起点问题出发，提出一些想法与广大同仁共勉。

一、同学，你是谁

1. 你是“考试机器”吗？

在我国这个人口大国，考试还是一种相对公平的选拔人才的制度下，学校和家庭无法摆脱对孩子们应试能力的要求，学生学习的应试目的也非常明确。作为社会思品教师，笔者感受颇深。由于历史与社会和思想品德两门学科合并在中考中占100分的比值，社会、學校、家长和学生自然就产生忽视这两门学科的思想，再加上其他学科教师误认为：社会思品学科是读、背的学科，可以临时搞突击。久而久之，学生就认为这两门学科是副科，只为应付考试而学，忽略了人文素质的培养。

2. 难道你是“混世魔王”？

新时代的学生思想活跃，接触的新事物多，然而在是非问题上缺乏判断力，再加上某些家长无原则的溺爱、离异家庭和留守儿童缺乏关爱等因素的存在，在课堂中，特别是在社会思品这门“副科”中，他们显得特别“轻松”，经常会给老师有序的教学制造些麻烦，有时还会故意和教师对抗。面对这些问题学生，难免有一些老师认为他们是“混世魔王”。

3. 同学，你是学习的主人

法国前总统萨科齐在2007年秋写给全法教师的一封信中有这样几句话：教育就是试图调和两种相反的运动，一是帮助每个儿童找到自己的路；一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。马云先生说过，未来30年，决定孩子高度的是学习能力和创新能力。教师在教学中要多让学生去体验，从亲身经历中得到智慧，让他们明白谁是学习的主人，唤醒并发展他们的潜能，成为最好的自己。

二、教育，为了谁？

特级教师李镇西在《教育为谁》一书中提到：我们的教育就是为了千千万万母亲的孩子，就是为了我们每天面对的每一个孩子，这就是我们教育朴素的起点，我们的教育应该从这里出发。

2016年笔者有幸参加了台州市心理健康辅导C证上岗培训、第108届浙派名师暨省初中历史与社会名师网络工作室经典课堂教学艺术展和2016年浙江省初中历史与社会“疑难问题解决”专题研训会。在参加心理学培训时，专家深入浅出的理论讲座，尤其是“空杯”理论、“同理心”理论，对我们一线教师有很大的启发。经典课堂教学艺术展上教师的展示和讲座让我们了解什么是真正的社会课堂教学，浙江省特级教师蔡永的《诗话江南》展现出蔡老师渊博的知识，让人感受到历史教师的内涵；特级教师张强的《中国赴缅远征军》，从情感上感染了课堂中每一个人，使我们体会到历史与社会老师的使命，唤醒我们这批一度迷失的人。“疑难问题”专题研训会上，何成刚教授的《史学阅读与史料教学》和牛学文主任的《历史与社会教材研究》两个报告给我省历史与社会教学指明了方向，对学生的核心素养作了精要的解释。从心理健康培训到“疑难问题”专题研训学习，作为一线社会教师不得不重新审视自己的教学，就像特级老师张强老师在《怎么评价一节好课》的讲座中提到，回到学生学习的本原，看看学生真正需要什么。因此，教师应不忘初心——为了学生。

1. 为了学生健康生活，注重学生尊严感的培养

在课堂教学中，教师对学生回答的评价非常重要。大多数教师对学生的评价就是：很好、对或错等笼统的词汇，自以为评价到位，其实不然，由于学生理解力和知识储备原因，对问题的回答往往不够全面甚至不着边际。教师若匆匆了事，就会打击学生探索知识的主动性。教师要运用“同理心”原理，认真对待学生的回答，恰当地做好评价，在学生回答的基础上，顺着学生的思维补充完善，鼓励学生发言。

例如，笔者教学七年级上册“气象万千”时，让学生说说气候与天气的差别。一位学生说：“多云、晴朗是描述天气的，今年冬天很冷是指气候。”笔者问：“你是怎么知道的？”学生答：“我喜欢看天气预报。”笔者是这样评价的：这位同学善于学习，学习就要联系实际生活。笔者追问：“你是否感觉到气候与天气的一个重要差别是描述的时间长短不一样？”这位学生自豪地点了点头。学生一开始没有很好地表述答案，教师帮助归纳并给了学生自信，激发了学生参与课堂的积极性。

2. 为了激发学生学习兴趣，课堂教学引进网络游戏规则

网络游戏本身的一些特点使得它对青少年甚至成年人具有很大的吸引力，比如，探索性、创造性、随机性、互动性和即时性等，网络游戏在激发学生学习动机上，有值得我们借鉴的地方。

例如，把游戏里的等级制度运用到教学中，会提高学生学习的积极性。教师可以模仿游戏里的等级制度，把学生的角色目标分为工人、车间主任、经理和董事长4个等级，每个等级赋予一定的任务和积分奖励，如每天的作业和预习任务完成就可得奖励积分，同时也规定了积分可以兑现礼物的制度。自从这种方法实施后，学生的学习兴趣明显提高。

3. 为了学生学会学习，注重学生思维的培养

目前，全国各地都在研究、讨论、实践思维导图教学，它能让学生的学习有规律、思维有序，让知识变得有条理。学生根据自己实际情况，绘制属于自己独特的学习导图，在绘制过程中学生会发现自己在哪些方面有所欠缺。教师根据学生绘制的思维导图进行讲解，与传统教学相比较会更加有的放矢，学生会的内容不讲，节省了许多时间和精力。例如，教学八年级上册“秦始皇开创大一统基业”“汉武帝时代的大一统格局”这两课时，教师采用思维导图的方法，让学生对两位伟大人物的功绩有了更深刻的了解。

4. 为了学生实践创新能力的培养，紧密联系国内外时政热点进行教学

大家都知道“小课堂大社会”的道理，就是课堂教学离不开社会实践，教师要及时联系社会中发生的事件，引导学生学会分析，学活知识。例如，教学七年级下册“辽阔疆域”，学习我国邻国的时候，笔者补充了韩国的“萨德”事件、日本与我国的“钓鱼岛之争”、菲律宾与我国的“黄岩岛之争”的时政内容，在分析补充材料的时候，发现同学们的注意力集中，积极性高涨，对隔海相望的几个邻国有较深的印象，同时情感态度价值观目标得到了更好地体现。

补充材料充实了教材，让学生真正体会到学习是为了认识世界，进一步明确学习的目的。教材来源于生活，只要我们用心观察，身边的教学素材比比皆是，贴近现实的课堂是学生欢迎的，这样的知识才是学生需要的。

总之，我们的教育教学应从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大方面培养学生的核心素养，让他们成为学习的主人。

参考文献：

[1] 李镇西.教育为谁[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2] 黄良平.苏霍姆林斯基谈怎么教学[M].郑州：文心出版社，2008.

（编辑：杨 迪）