论激发学生提问意识的策略

郑洪玲

【摘 要】学生的提问能力是其学习能力的一种表现，有利于提高学生的综合素质。文章以初中思想品德课为例，探讨激发学生提问意识的有效策略，以提高教学效率，培养学生的创新思维能力。

【关键词】思想品德；课堂；学生提问

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0058-01

提问是思维火花的迸发，是创新的基础。只有发现、提出问题，才有可能分析、解决问题。事实上，学生提出的问题往往不受思维固定模式的限制，视觉独特、新颖，更有利于问题的解决。因此，教师在教学过程中，要善于启发学生提出问题，提出高质量的问题，培养学生的创新思维、创新能力。那么，如何启发学生发问呢？

一、当前思想品德课堂中学生提问的现象分析

在初中思想品德课堂中，部分教师开始注重学生的问题意识和主动参与性，但受应试教育的影响，教学过程往往以教师活动为主，学生学习被动，有问题不主动提出。笔者认为，造成这种现象主要有以下两方面的因素：

1. 教师方面

部分教师受传统教学理念的影响，一味采用“教师讲、学生听”的教学方式，没有给予学生思考、提问的空间。此外，初中思想品德学科课时有限，一些教师不主张学生提问，怕耽误时间，影响教学进度。还有些教师认为学生提问的行为不利于课堂的掌控、扰乱自己讲课的思路或是怕部分学生的问题自己也答不上来，在学生面前难堪，失去教师的威严，因而只是一味地照本宣科。

2. 学生方面

有的学生不重视思想品德课，没有提问的兴趣。有的学生受传统观念的影响，认为老师就是权威，不敢在课堂上提问，怕问题“跑偏”了被老师批评或是让同学笑话。还有的学生是不知道怎么提问，遇到问题难以表达。

二、激发中学生提问意识的策略

1. 激发提问意识，落實学生主体地位

教育家陶行知先生指出，先生的责任不在于教，而在教学生学。在教学中，要切中肯綮，让学生从“学会”变为“会学”。课堂是学生学习的主渠道，教师要以学生为本，唤起学生的主体意识，消除学生对教师的权威观念和心理障碍，引导学生摆正位置，勇敢质疑；更新教学理念，创设轻松的课堂氛围，让学生有心理安全感，敢于猜想、敢于怀疑、敢于提问。

2. 运用赏识教育，鼓励学生质疑

心理学家威廉·詹姆斯说：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。渴望获得别人的赏识是人们普遍的心理需求，中学生更是如此，他们的身心正处于一个快速发展的阶段，教师的欣赏和鼓励有利于他们的成长成材，激发他们对学习的热情。

因此，教师对学生提出的问题要给予充分的肯定和赞赏。对于不善于提出问题的同学，一旦提出问题，首先应肯定其勇气，然后再进行分析；对于那些好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而是耐心引导；对于提出有价值问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新。教师要善于发现学生身上的闪光点，树立典型，引导学生大胆质疑。当然，在运用的过程中要恰到好处，不能流于表面，切忌华而不实，过度表扬，否则会起反作用。

3. 理论与实践结合，贴近生活实际

初中思想品德是一门生活化的课程，学生的德育与日常生活分割不开，学生习得的理论知识最终都是通过学生的思想和行为表现出来。诗人陆游写到：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师要注重理论与实践的结合，在教学中，将教材上的理论知识与学生的生活相联系，在实际生活中践行，引导学生从真实的生活情景中发现问题、提出问题。

4. 激发学生兴趣，强化参与度

兴趣是最好的老师。在思想品德课堂中，教师可以创设一些学生熟悉的情境，或是将社会新闻及热点问题与教材相结合等，激发学生兴趣，促使他们积极参与到课堂教学中，大胆提问。

5. 教会学生提问方法，提高问题质量

“授人以鱼，不如授之以渔”，初中思想品德课是以学生生活为基础的，在教学中，要让学生学会提问的方法。教师可多利用和学生生活有关的实例及相关资料，在备课时做好充足的准备工作，有一定的课堂设想；在教学中，能够根据课堂真实情境和学生特点自由切换，重视学生习得的过程和方法，引导学生在学习过程中发现问题，尤其是在知识的重难点处。

例如，八年级上册“两代人的对话”一课的难点是理解父母，主动化解与父母的矛盾，掌握沟通的正确方法，学习双赢的沟通策略。教师可以此为切入点，让学生谈谈平时是怎么跟自己父母相处的，从而发现自己与父母沟通中存在的问题。培养学生的问题意识是一个循序渐进的过程，不能一蹴而至。教师替代不了学生怎么问，但却可以启发学生怎么问。在课堂中，问题的质量往往也是学生学习能力的一种反映，学生只有多提问，才会慢慢掌握提问方法，提高问题质量，增强学习能力。当然，教师的专业水平和教学能力是前提，教师也应不断完善自己，对自己提出更高的要求，树立起终身学习的理念。

在初中思想品德课堂教学中，激发学生的提问意识，是学生自我认识和发展的重要途径之一，对于学生今后的学习和生活也是非常有益的。教师要鼓励学生多问，一问不得，不妨再问，将自己的观点和疑点呈现出来，培养学生勇于质疑的能力，开拓思维，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1] 严永金.名师最激发潜能的课堂提问艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

[2] 洪良清.品德与社会课堂学生提问素养培育路径探究[J].中小学德育，2017（1）：46-47.

[3] 焦德宇，郑东辉.学生课堂提问困境的新制度主义分析[J].全球教育展望，2017（3）：67-74.

（编辑：杨 迪）