课程设置是促进学校特色发展的重中之重

马国良

学校要走内涵发展之路，怎么发展？怎么进行特色办学、提升办学水平和质量？怎么落实立德树人的教育目标？如何将学生的核心素养培养落实、落地？笔者认为，唯有从课程设置这个路径考虑，科学规划，认真实施，才有真收获、真发展。

学校课程设置首先要思考学校的办学理念，需要与学校的教职工团队达成共识，清晰的办学理念和育人目标是紧密相连的，如果学校想突出科技特色，那么科技类课程会安排多一些；如果学校想办人文藝术特色高中，那么特长兴趣类课程一定会充分考虑、有所侧重；如果学校想培养具有国际视野的外语人才，外语类选修课程一定会占较大比例。

学校课程从体系开设分类，有国家课程、地方课程和校本课程，每类课程又分必修和选修。其中，必修课程是国家意志，具有基础性功能，必须落实；选修课程可以多样化、特色化。关于国家课程的校本化实施，很多专家和学校提出了一些思路和想法，赞同、反对的声音都有，但其落实需要较大办学成本，更需要一支高素养的教师队伍。北京、浙江、江苏等地区有很多学校做出了有益的尝试，部分学科教材完全校本化。实践证明，把学科教学目标进行二次解读，把三维目标进行创新设计，把三年学科计划进行重新规划，各学科以导学案形式呈现，教师利用导学案进行二次备课，可以有效提高课堂效率，提升教学质量。

地方课程往往具有地域性、文化传承性特点，我国很多地方还有许多非物质文化遗产，要学习、了解一个地方的政治经济文化、历史等方方面面的情况，培养学生热爱家乡的情感，让学生接受传统文化熏陶和革命传统教育，地方课程具有不可替代的作用。如宜昌范俊明名师工作室通过多年研究，主持撰写修订了地方教材《长在宜昌》，有小学、初中、高中各学段用书，小学、初中重点从政治、经济、文化、地理、历史角度行文，高中按专题研讨方式从文化角度行文，开发出教学资源包，纳入课表开课，等等，都是很好的范例。

校本课程是新课改的重点内容之一，至今还未形成统一的概念。“校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。”要实现学校的特色发展，其中很重要的一条就是要实现校本课程特色化。这就要看学校所在地方课程资源及办学思路了。例如，有的学校多年来积累了特色课“集邮”，设计的邮票在全国产生影响；有的学校开设书法课，各年级练书法，形成浓郁的书法文化；有的学校开设啦啦操；有的让非物质文化遗产进校园，不一而足。笔者认为，校本课程开发需要注意一些问题：一是课程资源的开发和利用，调动校内教师资源要因地制宜、因势利导；调动校外各类资源为师生搭建平台，如广泛利用大学资源，借助企业家和工厂、名人名师等。二是突出特色化、办特色高中，走个性化特色化发展之路，是目前高中办学必须面临的问题，千人一面、唯分数办学只会让学校暮气沉沉、走入死胡同。

学校课程建设最重要的是什么？是校长的课程领导力和教师的课程意识。校长没有课程领导力，课程开设如何推进下去？办学思想陈旧、眼光狭窄，也不可能从整体上构建课程体系。校长唯有多学习，深入思考，与教职工讨论达成共识，坚持民主、科学办学，课程建设才会有鲜花盛开的繁盛局面。教师的课程意识也需要培训，建立大课程观，深刻理解学科规律、教育规律，协同进行课程开发，方有所成。

新一轮高中招生制度改革的浪潮正滚滚而来，会深刻影响到中学的教与学。唯有认真分析校情、学情，构建具有本校特色的课程体系，打造师生喜爱的特色课程，走特色化内涵式办学之路，才会成为时代的弄潮儿，办人民满意的教育。