学校安全教育“四位一体”模式的构建

马晓利++卜慧楠++钱伟

摘 要学校安全教育是一所学校安全稳定的基石，是学校德育工作的重要内容。为了使安全教育工作更加系统化，基于危机事件构建“四位一体”模式能够规范学校安全教育，从教育机制、内容、体系、方式上有效帮助学校减少人力、财力、时间等管理成本的投入，对学校资源和社会资源进行整合，从而为学生成长和构建文明校园提供新的模式，促进社会的和谐稳定。

关键词危机事件 学校安全教育 “四位一体”模式

学校安全是学校正常运转的保障，也是教育事业稳定和发展的基石。近些年来，学校安全教育面临的形势更加严峻，各类学校承担的安全教育任务更加繁重、多样化和复杂。所谓“安全教育”就是针对遭遇突发性及灾害性事故进行的教育实践活动，以提高受教育者的应急、应变能力[1]。近些年来，社会上违法违规违道德的暴力事件频频发生，校园安全事故屡见不鲜，校园中频频出现学生伤亡事故，这些都为学校管理带来了巨大的挑战，严重地影响了学生的正常学习生活和学校的稳定发展。因此，为了更好地促进社会的安定团结，新形势下，学校必须重视安全教育的内容，加强安全教育的形式，促进学生的全面发展。

一、学校安全教育存在的问题

1.主体职责不清，形式传统、内容枯燥

在安全教育中，学校一般采取的是“一把手”工程，校园安全稳定工作由学校的党委书记、校长全权负责，安全教育工作的落实、检查和督促则由学生工作部门负责，具体实施者则由辅导员来担任，这导致安全教育过于依赖学生工作者。一般情况下，辅导员都是根据上级下达的文件要求，采用召开班会、班委会等形式，向学生讲解安全教育的内容和目的，然后再将活动新闻稿和学生学习心得提交给上级部门。这种教育模式由于形式传统、内容枯燥，导致学生不能真正地参与到宣传教育中来，虽然达到了一定的宣传警示效果，但由于学生正处于青春期或探索期，其对安全教育的需求具有一定的差异，导致安全教育不能很好地实现教育引导功能。

2.教育模式陈旧，缺乏预防和引导功能

在学校实践中，我国安全教育在生存教育、生命安全教育层面的内容相对缺失，大多数公共安全教育针对性不够，内容选择与组织比较零散。从教育内容上来看，如何培养学生的生存能力，如何增强学生生命保护的意识很少涉及，主要集中在防火、防盗的人身和财产安全方面，缺乏对意外突发事件和网络文化安全的教育；从教育方法上来看，内容生动性和新颖性不足，缺乏理论讲解与实践体验的结合，局限于传统的宣讲和说教模式上，不能引起学生深层的感知与认同；从教育形式上来看，缺少延续性和长效性，主要采取举办讲座和召开班会的方式。如果发生紧急情况，学生依然不会保护自己，惊慌失措，常常出现盲目和茫然的现象。

3.安全教育实效性差，学生安全意识淡薄

学校安全教育是学校安全工作的永恒主题，目前，大部分学校都在一定程度上开展了相应的安全教育，但是其实效性差，导致学生安全意识淡薄。每当出现危机事件，人们都会不由得思考：难道我们的教育体系出现问题了吗？难道司法制度不能保障学生的安全吗？难道社会心理出现问题了吗？因此，学校有必要认真反思安全教育问题，要充分认识到开展安全教育的重要性和迫切性。

二、学校安全教育的重要性

1.社会暴力事件严重危害学生的安全

相关调查资料显示，随着社会经济的不断发展，社会暴力事件层出不穷。如：2014年3～6月，昆明、广州、兰州火车站各发生了一次砍人事件。2016年10月，北京三元桥凤凰汇发生了持刀砍人事件。这些社会暴力行为给人民的生命安全带来了极大的威胁，严重影响着学生的心理健康发展，危害了社会治安和学生的安全。因此师生对学校安全教育具有极大的需求，为了促进学生和学校的全面发展，须对学校安全教育进行深入的思考。

2.校园安全事件凸显了安全教育缺位的严重性

危机事件具有突发性、威胁性、震惊性等特征，能够使人产生环境的失控感和不确定性，严重地干扰、破坏了学校日常的教育教学和惯常的管理模式。近些年来，在校园中频繁发生一些学生失踪或被害案件。如2010年10月发生的药家鑫交通肇事后故意杀人案，2013年4月发生的林森浩投毒案件。这些触目惊心的案件凸显了学校安全教育缺位的严重性，另外，学生被骗、被盗以及被伤害案件也时有发生[2]。

3.西方敌对势力诱导了学生的思想

当代学生是一个国家的未来和希望，承担着国家发展的重任。但是目前，作为年轻的一代，很多学生成了西方敌对勢力觊觎、伺机利用的目标。再加上他们缺少对中国历史的了解，涉世不深，对改革开放成果缺少深刻的体验，为了达到西化、分化我国的政治图谋，西方敌对势力无时无刻都想从年轻人身上打开突破口。为了对我国学生进行文化渗透，一些境外势力甚至通过提供“夏令营”及各种基金资助等方式，企图对学生进行思想诱导，花样百出。

三、学校安全教育的“四位一体”模式

为了切实做好学生安全教育工作，本文通过归纳和总结学校安全教育工作的经验，构建了学校安全教育“四位一体”的模式，以使学校安全教育工作更加规范和系统，从而为学校开展安全教育工作提供一些参考。

1.教育机制的构建

首先，学校安全教育是一项长期的、持久的工程，为了增强工作的长效性，就要制定保障机制，学校相关部门要明确责任、规范内容，积极争取学校各方力量的支持，同时要明确人员的配备和创新方式，保障学校的可持续发展，通过较为完善的安全教育制度体系，真正体现以“学校、教师、学生”为本的办学理念，使学生的身心健康得到有力保障。

其次，构建常态化模式。学校要有计划、有重点、经常性地深入到学生中，让学生认识到安全教育的重要性，面对面解答学生普遍关心的安全问题，只有这样才能在关键的时刻拯救一个人的生命。因此，为了尽可能为学生提供便捷途径，减轻心理顾虑，学校可以通过设立固定的咨询办公室、在校内公共场所设置咨询点，不定期进行咨询；也可以在一定范围内，公布有关专家、负责人的联系方式，或者在有关部门的网站设立对话窗口等，真正实现学校安全教育的网络化覆盖，有效地帮助学生解答疑问和相关政策，从而使学校安全教育形成常态模式。

最后，学校要制定部门评估和考核机制，创建一套其行之有效、科学规范的配套制度，要逐步建立特殊学生的跟踪机制，强化学生的安全防范意识，将安全管理和安全教育共同推向制度化和规范化。如为了将全国学校或社会典型案件，在有效的时间内规范性地整理成册，学校相关部门要建立案件规范性整理及宣传制度，尤其是本校发生的各类违法违规案件。并且在隐去不宜公开的信息后，面向全校师生开放，将整理成册的文字和图片资料放置在教育室内。

2.教育内容的构建

学校开展安全教育要努力丰富安全教育的内容，根据学生发展特点和社会发展趋势，来构建教育内容。

首先，从传统意义上来说，国家安全主要强调政治安全和军事安全。新的国家安全观应该将社会安全、科技安全、经济安全、文化安全等都纳入其中，积极弘扬爱国主义精神，只有这样，才能维护国家的安全。因此，为了使学生善于辨别各种伪装，学校要帮助学生树立国家利益高于一切的观念，使学生成为国家利益和安全的自觉维护者，从而为社会主义现代化建设贡献自己的力量，克服妄自菲薄不正确的思想，报效祖国。

其次，当今的社会治安形势严峻，各种不安全因素充斥在社会中。因此，学校必须积极开展遵纪守法的教育，将遵纪守法和自我防范意识纳入日常安全法制教育中，增强学生判断是非曲直的能力。同时，不管是对同学、朋友，还是陌生人，在生活、学习过程中，学生都应增强自我防范意识，注意防火、防盗、防抢劫和防骗等突发事件，充分考虑到安全和守法护法。

再次，新时期，国外资本主义的一些思想，通过电影、电视等渗透到了学生中。而新时期的学生文化安全意识淡薄，对西方文化和资本主义思想盲目崇拜，没有辨识力，部分学生还具有空想主义。因此，为了做好学生的文化安全教育，学校应通过案例分析、讲座和宣传等措施，使学生具备国家忧患意识，从而更好地维护国家安全。

第四，随着信息技术的不断发展，我们进入了网络时代中，网络和移动终端在丰富学生知识体系、帮助学生开阔眼界的同时，也严重地影响了学生“三观”的形成。网上的信息真假难辨，并且校园网络非法侵入现象日益突出。因此，学校要增强网络安全教育，大力提倡网络道德，防范不良信息传播对学校稳定造成的破坏，倡导文明、健康的网络生活，从而促进社会安全。

最后，为了帮助学生端正认识、明辨是非，学校应该结合不同时期国内外形势的发展变化，通过报告、讲座、座谈等形式，专门聘请专家、学者或相关部门的领导，向学生介绍热点信息、分析专业观点。学校进行安全教育需要与学生的心理健康教育相结合，加强学生健康心理培养，有效预防学生违法犯罪，增强学生在应对困难的承受力，使学生健康快乐地成长。

3.教育体系的构建

首先，按阶段划分教育体系。为了让学生更好地做好自我防范，学校可以根据安全教育的目标，将安全教育分为三个阶段性，保障学生自身权益。学生刚入学时，主要对学生安全知识进行培养；适应学习生活后，主要对学生的安全实践体验和防范技能进行培养；学业最后阶段，要对学生的安全行为习惯进行培养。这样才能完善并丰富学生的安全知识和行为素养。

其次，按层次划分教育体系。为了创造性地开展安全教育工作，安全教育要围绕学校、班级社团、社会家庭三个层次开展，以提高教育的实效性。为了强化学生的法制意识，学校可以邀请法检司部门举办专题讲座，提升学生法制安全教育效果。班级社团方面，要通过开展模拟法庭、案例分析等活动，开展社區安全宣传。为了提升安全教育的质量，社会家庭可以作为辅助教育渠道[3]。

最后，按照季节划分教育体系。在不同的时期中，对于不同阶段的学生，学校要有针对性地开展安全教育，进行知识普及和实践演练，实现安全教育的目标。如冬季开展用电教育，秋季开展防火知识和技能教育，夏季开展高温、暴雨等教育，春季开展传染病防治、感冒预防教育，让每一位学生都加倍地爱惜自己的生命，有效地预防安全事故的发生。

4.教育方式的构建

首先，为了激发学生的互动热情，教师要根据学生实际，通过一定比例的法制安全教育课，运用鲜活的事例，强化学生的法制观念和意识，如学校可以邀请公检法部门的人员作为特聘教师。同时，教师要在实事求是的真诚态度下，向学生阐明历史，分析现在，摆事实，讲道理，进行国家安全教育。

其次，体验式安全教育是一种新的安全教育理念和形式，主要指借助特定事件的经历，使学生适应学校教育制度的改革，理解法制安全的重要性。如在消防安全教育中，为了实现角色体验，可以通过编排安全教育情境剧，为了演示安全技能，可以邀请专业人士进行现场指导，用好“体验式”教育模式，减少危险行为的发生，提高学生的学习兴趣[4]。

最后，随着科学技术的不断发展，QQ、微博、微信等被广泛运用，学生普遍都使用上了智能手机和平板电脑，这为学校安全教育创造了前所未有的有利条件。因此，为了实现安全教育的目标，学校可以运用网络新技术开展教育活动，通过微信、微博，将安全教育典型事件制作成动感、立体的宣传图片、视频，发送给学生，使安全教育自然地融入到学生中，使教育形式贴近学生生活，传达学校的人文关怀，提高学生的自我防范意识，保证校园的安全与稳定。

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参考文献

[1] 冯小宁，陈木龙.新形势下高校公共安全教育体系的构建[J].思想教育研究，2011（2）.

[2] 缠菁，邢小松，徐静.“体验式”法制安全教育模式建构研究[J].中国轻工教育，2010（3）.

[3] 杜德栎.安全教育素质是教师必备的素质[J].教学与管理，2011（18）.

[4] 赵艳君，王明娟.关于加强高职女大学生性安全教育的探讨[J].教育教学论坛，2013（42）.

[作者：马晓利（1987-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院信息工程系讲师，硕士；卜慧楠（1983-），男，河北邢台人，刑台职业技术学院建筑工程系讲师，硕士；钱伟（1982-），女，河北邢台人，刑台职业技术学院经济管理系讲师。]

【责任编辑 陈国庆】