“人文短网”校本课程建设初探

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[摘要]短式网球运动是针对青少年儿童身心发育特点和负荷能力专门设计的一项网球运动，适用于小学生启蒙训练阶段。然而，传统的网球教学内容设置相对固定，教学方式枯燥单调，教学效果不够明显。“人文短网”校本课程，打破传统教学界线，采用游戏教学为主要方式，根据学生不同基础实行分层教学，在游戏中完成教学内容，融体能与技能为一体，实现网球教学最佳效果。

[关键词]人文短网；现状；策略

[中图分类号]G627[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24009302

网球运动因其健康、时尚、高雅，被称为世界第二大球类运动，吸引了包括儿童在内越来越多的人参与其中。短式网球因其具有启蒙早、花费少、费时短、收效快等特点普遍用于儿童启蒙训练，总结以往教学经验，网球课教学内容安排主要是技战术等基本功的练习，内容设置相对固定，教学方式枯燥单调，学生兴趣度不高。针对这些现状，我校在“分层教学”办学特色下，开发了“人文短网”校本课程。旨在探索以球类活动、球类游戏来吸引学生参与体育活动，建立快乐运动体验的经验，同时，培养学生对网球运动的兴趣，激发学生参加网球运动的热情，掌握网球的基本技能和方法，达到锻炼身体增进健康的目的，为学生养成体育锻炼习惯奠定基础。“人文部分”内容是挖掘富有特色的短式网球文化，提炼运动精神。在技能部分里，为了让短式网球运动真正得到普及，学校把短式网球课程纳入学校的体育课程计划当中，体育教师执教，除平常的课程外还有每周四次的社团活动。

一、“人文短网”校本课程建设的初衷

从以往传统教学模式来看，制约网球教学成效的症结主要有以下几个方面：

1.学生缺少兴趣驱动。短式网球列入校本课程建设中，学生对网球无论是从形，还是声，都有着习以为常的认知，因此，网球运动开展的环境已经到位。但在实际教学中，运用传统练习方法，课程单调、枯燥，学生难以保持长久的专注力。低年级学生在标准网场地练习，由于身高和力量上的缺陷，基本动作难以完成，网球运

的区域。团队给学员打磨课的程序是：学员自我备课（个案）——网络研修（QQ群晚上8-10点开展对教师个案的分析和提问）——形成新教案（上课学员根据网络研讨收集意见资料形成新教案）——试上（学员在本校试上，并利用录像记录上课过程）——将试上录像发群里，大家进行视频分享，提出修改意见——形成比较成功的教案——最后在外地开展示范教学展示，树立学员自信。通过这些磨炼，上课学员从胆小——胆大，从单一设计——多元设计，从个体单干——群体参与，从本地本班上课——异地异班上课。学员教师的各种能力得到有效的提高。通过实施，教师上课的理念和自信心大大增强，教师的发展从普通向卓越提升。

五、人人可以上示范课，树立人人能成才的发展观

示范教学在各个区县以及各个名师工作室都是顶端教师的专利，大部分教师没有上示范课的机会。工作室就是要让更多的普通教师经过奋斗变成优秀教师，优秀教师通过奋斗变成卓越教师，完成工作室的终极目标“发展自己，成就他人”，所以让工作室的普通教师通过努力也能上好示范课，是办好工作室的关键所在，工作室要努力帮助学员教师搭建成长的平台。

名师工作室可以看作是民间的教研室、民间的教师展示大舞台。我的工作室以“梦想——学习——行动”为核心理念，以“人人可以上示范课”为实施途径，以“我要成长为副高级优秀教师”为目标追求。实践研究表明，学员教师在异地上课，他们非常地努力，他们会认真地学习、询问，以实现自己的价值。因此真正能够转变教师的教学理念，最好的练兵场地就是外县市的教学班级。

六、宽进严出，成就学员梦想

培训是手段和策略，如何让学员成功、成才才是归宿。我的工作室根据省、市要求，可以跟岗三年，但是，不是每个人都一定要跟岗三年，允许学员教师缩短跟岗年限。缩短跟岗年限的考核标准是提前完成工作室的毕业条件。依据“越努力、越成功”“我要全面提升我的专业素养”的目标，只要学员完成了毕业所需条件（達到上一级骨干、名师、职称），就可申请毕业。对于申请毕业的学员还要让其上一节毕业教学课，展示自己学习所得，成就自己的梦想。

总之，工作室是成就名师的孵化器，要想让教师在名师工作室主持人的引领下，快速成长，工作室就必须创新培训形式，改进培训思路，提炼培训内容，锻炼学员能力，促进其全面发展，这样才能将工作室的培训工作推到新高度。

（责编韦淑红）