浅谈怎样通过朗读训练提高语文课堂的有效性

田晓飞

摘 要：朗读教学是小学教育的重要内容，朗读能力也是学生必须掌握的一项能力，朗读对于现在语文课堂越来越重要，新课标也对朗读做出了明确要求，怎样通过朗读训练提高语文课堂的有效性，是教师应该研究的重要课题。为此本文就对如何通过朗读训练提高语文课堂的有效性进行了探讨。

关键词：小学语文；朗读教学；课堂有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.089

加强朗读训练对提高语文课堂有效性有重要意义。小学语文教材中的课文内容丰富，内涵深远，富含深厚的人文主义精神，学生可以通过充分的朗读训练提升朗读情感。在朗读训练中，学生可通过朗读理解字、词和断句，进而在朗读中整体感知，体会课文主旨，感受课文韵味，升华感情。其次，朗读有助于积累语言，培养语感，“读书破万卷，下笔如有神”，朗读会提升词汇、句子的积累量，通过模仿迁徙能锻炼学生的说话、造句能力，从而不断提高听写、习作水平。

朗读在语文教学过程中不容小觑，在教学过程中学生通过充分的朗读理解字义、增强语感、感受情感、学习写作方法。朗读在语文教学中这么重要，那么对于低年级学段的学生来说，教师通过怎样的朗读指导，使学生达到“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，从而提高课堂的有效性，是教师应该共同探讨的问题。

一、朗读教学的意义

（一）朗读能够加深对作品的理解

小学语文教材上的作品都是编委经过精心挑选的适合小学生阅读和学习的优秀的作品，这些优秀的作品都有一个表达主题和情感基调。学生要想更好地理解作品就需要把握作品的感情基调，通过朗读实现读者与作者隔空心灵对话和共鸣交流，从而对作品的理解更为深刻和全面。在学生进行朗读时，能够唤醒读者的情感，让学生感悟到作品中人物的悲欢离合。

（二）提升小学生表达能力

首先，朗读能够提升学生的口语表达能力。在口语表达中需要个体能够表达流利，使用普通话交流，在表达中能够用词准确，情感合理地表达，而这些不是与生俱来的，而是通过一定的训练获取。通过朗读能够锻炼学生的口舌协调性和气息的控制，同时朗读中是带有感情地使用普通话进行交流，这样可以提升学生普通话的水平，整体上提升口语表达能力。其次，通过朗读还能够提升学生的写作能力。在朗读中学生能够体会文章中遣词造句，及一些经典的段落朗读背诵，会让学生潜移默化地内化为自身知识的一部分，当小学生掌握了一定的知识积累和丰富的写作技巧和情感，就会提升语言表达能力。

二、 怎样进行朗读教学

（一）明确目的，正确朗读

与高年级学生的朗读效果不同，我们不能要求低年级学生通过朗读能读出自我读出个性，因为学生年纪较小，知识面较窄，对文章的认识程度不高，所以在低年级学段中，对学生的朗读指导应该建立在读会字词、断句的基础之上。 在教学过程中，有的教师不断鼓励学生“用自己喜欢的方式读一读”，如果指名一位优秀生站起来朗读，无错可挑，非常完美，可是当指名一位学困生朗读，有可能会出现错读、漏读甚至断错句的情况。学生连字词和断句都不熟悉，当然不会明白课文所表达的意思，更别说情感体验了。“正确、流利、有感情地朗读课文”是呈阶梯状上升的，随着学生对课文感知的加深，对朗读的要求也不断提高。低学段学生初步感知课文，在教读过生字词之后，也很容易出现错读的现象，这种情况很正常，学生的迁移能力不同，出现这种情况教师必须及时指明学生错误，帮助学生改正。在《月亮湾》一课中，“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。” 学生在朗读这句话时，容易出现在顿号停顿过长时间，这样河水倒映着三种景物就变成了一种，“绿树和青山”被单独地分隔开来。学生出现这种情况不仅仅是因为不懂得掌握顿号的间隔时间，出现这种朗读错误还能看出学生没能读懂句意，他们对河水倒影的景物到底有几种不清楚，这时教师加以指导“河面上的倒影很漂亮，你能找出河面上有哪几种倒影吗？”这时学生快速地回答“三种！”“当你站在河岸，你看到河面上有什么？”“小桥、绿树、青山！”经过指导之后学生掌握了顿号之间的两个词语的间隔时间。

在现在的语文教学中朗读在课堂中越来越重要，教学中教师会拿出大量的时间让学生朗读，可没有目的性的朗读成为一些教师的通病，常常会导致学生在充裕的朗读时间内无事可做，朗读仅仅是为了打发时间。这样不但课堂效率极低，而且学生的朗读能力也迟迟得不到提升。为了避免学生“为了读而读”，在朗读之前教师应该明确朗读的内容和目的，如在整体感知阶段，教师可以明确地对学生规定，在朗读过程中要借助拼音会读生字生词，读不通顺的句子多读几遍，直到读通为止。教师在朗读指导中设计目的明确、有针对性、方法得当的朗读目标，使朗读事半功倍。

（二）注重学生兴趣的激发

目前小学生在朗读训练上存在下列两个问题。第一，对朗读训练兴趣不大，对朗读训练缺乏足够的认识，缺乏学习朗读训练的目的，只是为了完成教师布置的作业，没有一个正确的学习动机。第二，学习环境不良。从班级氛围上学习朗读训练不浓厚，影响整个班级的学习朗读训练的积极性，在教学基础设施上也存在不足，影响朗读训练顺利开展。这两方面归根到底是学生对朗读缺乏足够的兴趣，兴趣是学生学习朗读的原动力，而根据研究表明影响学生学习兴趣的动机有很多，大致可以分为两方面。从兴趣激发的内部因素看，有学生的学习动机、态度、愿望等。学生对朗读重要性的认识越全面，其学习动机越纯，学习的兴趣越高。为此教师应该给学生通过浅显的道理讲明朗读的重要性，比如让学生欣赏中央台举办的朗诵晚会等节目，然后与学生的朗读去对比，从而让学生感受到朗读水平的重要性，从而会认识到朗读训练的重要性，有助于提升兴趣。从外部看为了营造一个良好的朗读氛围，教师应该引导和监督，让整个班风形成朗读的氛围，带动大家朗读的积极性，最后应该从学校的角度增加朗读必要的基础设施，比如多媒体等音视频设施和各种活动场所和经费的支持，让学生能够有一个良好的朗读氛围。

三、 结语

朗读能够加深对作品的理解，提升小学生表达能力，提升学生的学习兴趣和课堂的有效性，为此在小学语文教学中应该重视朗读教学。

参考文献：

[1] 杨景平.小学英语朗读教学的研究及策略分析[J].考试与评价，2016（4）.

[2] 張子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015（1）：112.endprint