如何培养小学生的识字能力

罗珍珍

摘 要：汉字有着几千年的悠久历史，是中国劳动人民智慧的结晶与瑰宝。汉字掌握得好坏与否常常会影响人的一生。因此，识字教学，是低年级语文教学中的重要内容之一，是汉语言教学的重要基础，要完成这样大的识字任务就要提高识字效率，教给学生科学的识字方法，培养他们的识字能力，为培养他们的学习能力打下基础。

关键词：识字能力；游戏；生活；想象

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.062

俗话说：“人生识字聪明始。”学习能力以识字能力为基础，是智力开发的重要源泉。近年来，随着低年级的识字量的不断扩大，对小学生的要求越来越高，只有掌握大量的词汇，才能提高阅读能力，指导学生学会阅读，成为小学语文教师的重中之重。随着多年的教学经验，在教学中让孩子们选择他们自己喜欢的方式方法学习。让他们顺利通过识字关，让他们产生浓厚的识字兴趣，在教学过程中我利用不同的活动方式，教给学生识字，从而激发学生识字兴趣、提高识字效率、拓展识字途径。

一、 通过游戏快乐识字

玩游戏是孩子们的天性，说到游戏孩子们的积极性都特别的高。我利用孩子们的这一点，把生字做成卡片，每个学生一张，分小组学习，通过玩字卡认识生字。钓鱼识字——把卡片当作“鱼”放入鱼缸里，让孩子们去“钓”，钓到一条“鱼”就一起学习一个字；这种办法还可以把孩子学过的字当作“鱼”让孩子们去钓。老师读一个字，孩子必须钓到，只有钓到读出那个字才算钓到了“鱼”。在“钓鱼游戏”中，孩子们既可以学习新字也可以复习前面学习过的字 ，孩子们玩得可开心了，学习任务当然完成得非常好。

又如，开火车——识字，让学生读字、组词、说话，其他同学轻声发出火车开动时的声音。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，然后让其他的同学继续读，火车接着开。比一比，看看谁的火车开得好，开的时间长。

再如，词语接龙——识字

船——船长——长大——大人——人生——生活

面——面粉——粉色——色彩——彩虹——虹桥

上——上学——学生——生活——活动——动物

山——山上——上面——面条——条件——件数

在教学中，教师利用游戏，创设多姿多彩的学习情境，让学生主动识字，快乐识字。但是游戏不能太复杂，防止学生应接不暇，失去兴趣。

二、猜谜语巧识字

小学生喜欢猜谜语，猜谜语既能培养他们的学习兴趣，又能提高他们的逻辑思维，还能活跃课堂气氛。于是，我经常把一些生字编成谜语。如，一大一小哥俩一起跑，大的跑不快，小的跑不慢，小的总在大的上面（尖）。你有，我有，他也有，一字有一千口（舌）。从远处看像一个人，从近处看一堆人，再仔细一看，一共有三个人（众）。鼓励学生动动脑，想一想是什么字？看着孩子们认真思考的样子，回答是自信的样子，我真的好开心。我不仅自己看到字编谜语，还鼓励学生编。同学们编的谜语五花八门，各种各样，有意思极了。如：昨天下了一场大雨，结果把一座大山给冲垮了（雪）。有一个同学接着说，昨天的一场大雨，田里的庄稼都喝饱了（雷）。我刚才看见一个人跑到门里去了（闪）。通过这些字谜活动激发了学生们的思维能力，激活了学生们丰富的想象能力，这样简单而有趣味的游戏活动，调动了学生的学习兴趣。我想日久天长，日积月累，学生会从中找到一些规律，从而提高识字的能力。

三、“配画” 形象识字

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此识字教学过程中，我们应该根据学生思维能力的特点，引导同学们进行合理的想象，帮助他们把抽象的知识形象化、具体化，进一步培养学生的识字能力。小学生对画画的兴趣大于文字，于是，我抓住孩子们的这种心理，利用他们朦胧的求知欲望，在教学过程中，我不失时机地给学生发挥自己的想象空间，给生字配上 “思维动画” “肢体动画”。让生字活起来、动起来。

例如：在教學“拉、拍、推”这三个字时，我先让学生做动作，再让学生来说这些字。同学们你们看这些字有什么相同的部分？（ 提手旁）他们都和什么有关？（手）同学们真聪明。又如，教学“蹦、跳、跑、抬、扫、洗、抓、搬”时，我让学生们充分发挥想象，给这些字配上“肢体动作”，让静止不动的生字都在脑海里如动画般活起来，进一步培养学生的识字能力。我们平时还可以画一些简笔画，如小白兔、熊猫等同学们易于接受的图案，平时鼓励小朋友自己画简笔画，来发挥他们的思维空间。简笔画形象生动、言简意赅、内蕴丰富，给同学们极大的空间想象力，让枯燥无味的识字学习变得形象生动易于掌握。

四、走进生活识字

生活是一本最好的教科书，开辟多种生活识字的渠道会提高课堂识字的效率。我平时特别注重学校周围的各种标语和广告，一边带他们欣赏一边叫他们识字，每次实践活动都设一个主题，我们可以引导同学们自己动手、动脑围绕这个主题去收集资料，然后一起交流收获。教师可采取创设、模拟情境的方法教他们识字。

鼓励学生在生活中识字，可以借助生活中的图片、实物等。让学生看到什么就认表示该实物的名字，还可以进行识字比赛，比一比谁认得多。如学习用品类、生活用品类、蔬菜类、植物类、水果类等。知识来源于生活，联系生活进行识字，给学生以温馨熟悉的学习空间，必会收到事半功倍的效果。

五、在想象中识字

小朋友的想象能力和创造能力是智慧的源泉，是神奇的宝贝。通过创造和想象，小朋友们可以这样识字：

（1）加偏旁识字：且—组，青—请，甲—鸭，元—园

（2） 换偏旁识字：：哨—换“口”为“木”就是“梢”。推—换“手”为“土”就是“堆”。

（3）顺口溜识字：明—太阳和月亮是好朋友。们—一个人在门边休息。会—孙悟空腾云驾雾。

（4）拆字组字—识字：三人日下去春游。（春）米上加横竖出头。（来）一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。（秋 ）七人头上长了草。（花）

（5）画结构图识字：通过汉字形状和结构画出图形，猜字识字。

六、自主识字

在学生的学习实践与日常生活中，要求他们不但能运用所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性的才能，积极探索适合自己的识字方法。要求大多数的学生养成了写日记、摘记好词好句的习惯，这样他们行文也流畅，内容充实丰富。

总之，教师应充分发挥自己的主导作用，从学生的实际出发，鼓励学生参与到教学实践中，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂成为激发学生兴趣和热情的乐园。

参考文献：

[1] 刘瑾.随文识字“五步法”让一年级学生自主识字[J].北京教育（普教版），2011（9）：41.

[2] 陈佩贞，李志香.如何培养学生自主识字的兴趣[J].考试周刊，2013（63）：52.endprint